議論文是高中階段常見的作文形式，然而很多學生在議論文的寫作過程中，往往會由于審題不清、立意不明確等原因，導致作文水平不高。為提高學生的寫作水平，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對于提高學生在議論文中審題立意水平的策略進行探討，并總結(jié)為以下幾點。

一、指導議論文審題立意的思維方法

學生審題立意水平依賴于自身緊密的邏輯思維，因此在指導學生審題立意的過程中，加強學生的思維能力尤為重要。只有培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式，才能確保學生在審題過程中，能夠緊扣主題，緊密結(jié)合材料內(nèi)容來進行寫作，避免跑題、偏題現(xiàn)象的發(fā)生。

1.指導學生抓住關鍵詞句

在閱讀材料時，抓住材料中的關鍵字眼十分重要。而很多學生往往由于無法抓住關鍵字眼，導致會錯意、審錯題，最后寫出的文章偏離材料。教師在寫作訓練過程中，應該加強學生提煉關鍵詞的能力。

通常來說，材料中的關鍵詞一般出現(xiàn)于開頭或者結(jié)尾的句子，并且可能會重復出現(xiàn)，教師應鍛煉學生的“火眼金睛”，揪出材料中的關鍵詞句，并圍繞關鍵詞句來展開討論。以如下材料為例：

小明問爸爸：“爸爸，是不是每個爸爸所知道的東西都比自己的孩子多呢？”

爸爸：“那是當然啦！”

小明：“爸爸，那你告訴我，是誰發(fā)明了電燈泡？”

爸爸：“電燈泡是愛迪生發(fā)明出來的?！?/p>

小明：“那愛迪生的爸爸發(fā)明了什么呀？”

爸爸：“……”

很多學生在看到這則材料時，沒有抓住材料中的關鍵字眼，因此將自己的文章立意于“失敗乃成功之母”、“機會總是留給有準備的人”、“三思而后行”等。很明顯，這些立意已經(jīng)偏離材料所想要表達的思想感情。教師應該對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生找到材料中關鍵的詞句——是不是每個爸爸所知道的東西都比自己的孩子多？這個問題就是這一則材料的核心內(nèi)容，因此寫作時應該立意于“青出于藍而勝于藍”、“勇于突破”等，圍繞“是”與“不是”展開議論，并提出相應的論點、論證、論據(jù)。

2.指導學生總結(jié)邏輯關系

在一些材料中，沒有點明立意，而是通過一些因果關系、主次關系、層次關系、總分關系體現(xiàn)出來，如果學生不善于總結(jié)這些邏輯關系，就很難找到材料的中心思想。因此教師應該指導學生對材料中的邏輯關系進行總結(jié)，從而歸納出材料的中心思想，并快速、準確進行立意，確定文章的方向。以如下材料為例：

有一只小螃蟹在森林里迷了路，路上遇到一只小青蛙，便向青蛙問路：“小青蛙，我想到河邊去，你能告訴我應該怎么走嗎？”小青蛙對小螃蟹說：“你只要一直往前走，不久就可以到達河邊了?！毙◇π犯吲d地走了，可是走了很久都沒有到河邊，它非常生氣。又有一天，小螃蟹又與小青蛙相遇了，小螃蟹生氣地問到：“為什么你那天胡亂給我指路，害我走了好久?！毙∏嗤苻q解道：“我可沒有胡亂指路，我讓你一直往前走，可是你卻橫著走?！?/p>

當看到這一則材料時，很多學生都不知如何立意，我看到很多學生皺著眉頭，無從下筆，便對他們進行啟發(fā)：“同學們，誰能告訴我，為什么小螃蟹按照小青蛙所說的方法去做，但是卻沒有走到河邊呢？”生：“因為小螃蟹是橫著爬的，它走錯了方向?！蔽遥骸笆堑?。那么這個故事告訴我們什么道理呢？”學生沉默了，過了幾分鐘，有一個學生站起來說：“這個故事告訴我們，同樣的方法不一定適用于每個人，生搬硬套并不能達到一個很好的效果。因此，無論我們做什么事，都要找到適合自己的方法?！蔽遥骸斑@位同學說得非常好，適合自己的才是最好的。那么現(xiàn)在請大家從這個切入點進行立意，寫一篇議論文?！?/p>

通過將材料中的思路進行整理，學生好像已經(jīng)掌握了材料的中心思想。有些學生立意于“聽從與盲從”、“結(jié)合實際情況采取合適的措施”等方面進行立意。

3.指導學生概括重復內(nèi)容

有些題目會有幾個材料，很多學生就會被難住了，不知將如何立意。教師在教學過程中，應該教會學生對材料進行概括，從而把幾則材料中的共同點找出來，并進行概括，進而做出最準確的立意。在實際情況中，這些材料可能是對立的，也可能是統(tǒng)一的，這就需要學生從整體上去分析，找出幾則材料中所涉及的話題、觀點以及情感傾向，從而找到立意的切入點。以如下材料為例：

材料一：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

材料二：近朱者赤，近墨者黑。

這兩則材料的觀點很顯然是對立的，因此讓學生琢磨不透，不知該從哪個角度進行立意。教師在教學中，要善于引導學生，讓學生發(fā)現(xiàn)兩則材料的共同點。雖然兩則材料表達的觀點是相反的，但說的都是環(huán)境對人的影響，學生可以從“環(huán)境”這個角度進行立意，可以從“環(huán)境會對我們產(chǎn)生很大的影響”或者“只要我們意志力足夠堅定，環(huán)境就不能對我們產(chǎn)生影響”兩個觀點中選擇一個觀點來進行議論。

二、指導議論文審題立意的訓練技巧

除了要培養(yǎng)學生緊密的邏輯思維，還應加強對學生的訓練，讓其發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而提高審題立意的能力。

1.明確文章主題

明確文章主題，是寫好議論文很關鍵的一點。很多學生在寫作時，由于對題目或者是材料沒有充分地了解，或是見解不到位等原因，在文章中沒有明確自己的觀點，因此泛泛而談、面面俱到，看起來好像內(nèi)容豐富，實則顯得蒼白而空洞，主題不突出、立意不明確，犯了議論文的大忌。教師在訓練過程中，應該明確告訴學生，寫作時應該明確自己的立場，擺明自己的觀點，并且有理有據(jù)，條理清晰。

以《小議挫折》一題為例，有一個學生在開頭時提出，挫折是走向成功的墊腳石。按理說，文章就應該圍繞挫折如何促進成功展開議論，并提出與之相關的經(jīng)典案例等。然而該學生卻用了較大的篇幅來對挫折進行定義，并訴說自己所遇到過的挫折。而對這些挫折如何打擊自己，自己如何越挫越勇等進行闡述。應該指導學生在提出論據(jù)時，應該盡量選擇一些比較典型、知名度較大的例子，提高說服力。

2.明確寫作指向

議論文應具有明確的指向性，即文章中的句子表達應該肯定、明確，不宜模棱兩可或是閃爍其詞，明確表達自己的感情和觀點，并且表達要具體、到位。然而很多學生在寫作中都喜歡用一些模糊的表達方法，讀者無法從中獲取實質(zhì)性的信息。

例如，有些學生在《成功來自勤奮》寫作中，反復強調(diào)“我們應該對于成功有一個正確的認識”、“成功與失敗，往往在于一念之間”，這些觀點并沒有具體的論點指向。教師應該指導學生，明確表達出自己的觀點，例如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“只有通過不斷勤奮的努力，才能登上成功的殿堂”等，并且找出相對應的論據(jù)，例如“臥薪嘗膽”、“聞雞起舞”等典型的故事。

3.體現(xiàn)關鍵詞句

為了避免學生在寫作過程中出現(xiàn)跑題、偏題的現(xiàn)象，教師應該指導學生緊密結(jié)合題目或者是材料中一些關鍵的字眼，進行正確的立意，并在自己的文章中將這些關鍵詞體現(xiàn)出來，并圍繞這些關鍵詞進行寫作。

例如，在《尋找溝通》一文的寫作中，有些學生寫作過程中長篇大論，用很多例子說明溝通的重要性，但是全文沒有將溝通這一詞語體現(xiàn)出來，作品就顯得文不對題。如果能夠在結(jié)尾用一段話進行全文的總結(jié)，例如：“語言是心靈的橋梁，只有溝通，我們才能夠了解他人的想法，使心靈更加靠近。”不但能夠取得畫龍點睛的效果，還能夠?qū)⑽恼碌闹黝}體現(xiàn)出來，與題目相呼應。

三、指導議論文審題立意的綜合策略

除了針對學生的審題立意采取相關策略之外，教師還可以通過其他的綜合策略來提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作水平，從而間接性地提高學生審題立意的能力。

1.廣泛閱讀，攝取精華

廣泛地閱讀能夠拓寬學生的視野，使學生肚子里“有墨水”，對于提高學生的寫作能力有很大的幫助。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這一句話充分說明了閱讀的重要性。一方面，閱讀量的增加能夠幫助學生積累素材，讓學生在寫作時“有話可說”；另一方面，廣泛閱讀能夠提升學生的閱讀速度和理解能力，學生在閱讀材料時，便能夠很快地領悟材料中想要表達的內(nèi)容，抓住題眼。因此，多讀好書，攝取書中的精華，對于學生議論文審題立意能力的提升，無疑是百益而無一害的。

2.加強練筆，提升能力

高質(zhì)量的閱讀方法，是在閱讀之后能夠高度概括文章的主要內(nèi)容，獲取文章的中心思想。因此教師應該訓練學生，在閱讀之后，試著提煉出文章的關鍵詞、中心思想、段落大意等，從而提高學生的領悟能力、總結(jié)概括能力等。將“讀”和“練”相結(jié)合，才能相互促進，如果光讀不練，閱讀便達不到很好的效果。同時，當閱讀到一些自己非常喜歡的文章時，可嘗試寫一些讀后感，從而達到練筆的效果。加強練筆，在練筆中不斷提升自己審題立意的能力。

在寫作過程中，如果審題不清晰，立意不明確，就會出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象。提高學生審題立意的能力，是提高學生議論文寫作的重要方法。教師在進行寫作教學時，應該注重對學生審題立意能力的培養(yǎng)，采取多種措施對學生進行鍛煉，提高學生的審題和寫作技巧。

耿婷，江蘇泰興市第一高級中學教師。