袁春蓮

摘要：目前，農(nóng)村小學由于受各種條件所限，信息相對閉塞，學生接觸到的事物相對較少，除課本外課外閱讀量小，大大地限制了學生的創(chuàng)造能力和思維的積極性、主動性。這就更需要農(nóng)村小學教師根據(jù)教學實際，改變教學模式，更新教學觀念，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在語文教學中實施素質教育。

關鍵詞：農(nóng)村小學 語文教學 素質教育

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，與傳統(tǒng)的應試教育相比，素質教育以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度與能力、使學生學會做人、學會知識、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，從而促進學生在德智體等方面生動、活潑、主動地全面發(fā)展。

首先，農(nóng)村語文教師必須強化教育、教學理論學習，不斷提高自身科學文化素養(yǎng)以適應素質教育的需要。“要給學生一杯水，老師要有長流水”。農(nóng)村小學教師要把一個個具有獨特個性的兒童從蒙昧狀態(tài)培養(yǎng)成掌握一定語文基礎知識的新人，就絕不能簡單地按照原來應試教育的方法填鴨式教學，而要根據(jù)學生不同的理解能力進行階梯式教學，使每個學生都能獲得新知。這就決定了教師自身不僅要有耐心，更要知識豐富、教學方法多樣。“教育者必先受教育，不但要學專業(yè)知識、科學文化知識，還要學習政治知識，實踐知識，以不斷豐富和提高教師的教書育人水平?！鞭r(nóng)村語文教師要樹立“終身學習”的觀念，時刻了解教育動態(tài)，更新教育理念，明白社會發(fā)展狀況，找出自身差距，不斷更新知識結構，掌握教育教學藝術技能，具有課堂創(chuàng)造與整合能力，能夠針對學生個性發(fā)展創(chuàng)造性地開展工作。

其次，農(nóng)村語文教師應該抓住語文教學的本質和規(guī)律，注重對學生能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中要改變以往單純傳授知識的觀念，著重訓練培養(yǎng)學生扎實的語文基本功底，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力、分析能力、理解能力、表達能力以及綜合運用能力，訓練學生虛心聽講，主動學習，讓學生在語文學習過程中感到一種精神上的愉悅。如對于口語交際的教學，可以采用以下方法：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，多方互動，人人參與。教師轉換角色，同樣以一個學習者的身份加入到討論過程中去，與學生成為學習的伙伴，師生互動，構建一個平等的交際平臺。（2）生生互動，建立和諧的溝通渠道。通過表演直觀形象，讓學生邊演示邊解說，以培養(yǎng)口頭表達的條理性。（3）挖掘教材資源，聯(lián)系實際培養(yǎng)口語交際能力。在課堂教學中滲透，在口頭作文中訓練，及時反饋，強化口語交際訓練。如我在講授《槐香五月》這篇課文時，就讓學生根據(jù)作者對槐花不同形態(tài)的描寫展開想象，并模仿作者的描述進行拓展練習，學生們積極參與，起到了舉一反三的效果。

第三，農(nóng)村語文教師要改變傳統(tǒng)教學方式，積極提倡自主、合作、探究的學習方式。素質教育不是尖子教育、精英教育，而是讓每名學生都能充分發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力的全面教育。在實施語文教學時，教師要充分注意學生的差異性，突出語文教學的全面性，避免形成“只有少數(shù)尖子生學，多數(shù)學生是看客”的場面，努力提高學生學習的主動性，使每一個學生都積極參與到教學活動中來。在教學中，我采用了學生互幫互助的教學策略，恰當運用小組學習方法，鼓勵學生自由討論，引導學生大膽質疑，由組員集中意見，選取組長發(fā)言，組長人員輪流更換，在評價時盡量從小組整體評價。這樣，教學過程學生全體參與，每個學生都能成為學習的主人，從而縮短學生之間的差距，避免了兩極分化。

第四，農(nóng)村語文教師要改變封閉的課堂教學，倡導開放的課堂教學。盡管農(nóng)村小學教學設備、教育資源相對缺乏，但農(nóng)村廣闊的大自然和生活天地，給農(nóng)村學生課外語文學習提供了取之不盡的教學資源。農(nóng)村語文教師要充分利用這一優(yōu)勢，打破以課堂為中心、封閉為特點、灌輸為手段的應試教育形態(tài)，引導學生在自然和生活的廣闊課堂中學習，培養(yǎng)小學生的觀察能力、想象能力和動手能力。上世紀初，著名教育家陶行知先生就對農(nóng)村教育提出了看法，“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！崩蠋煈撟寣W生走進自然，指導他們觀察、想象，在課堂中學了一個詞、一個句子、一篇課文、一個新的教學內(nèi)容，就讓學生到大自然中去對自己所學到的知識進行看、聽、體驗、評價。豐富的農(nóng)村教學資源，處處都是培養(yǎng)孩子動手能力的機會，老師應該適時地指導小學生動手操作，親身實踐，這樣才能有效地結合實際生活，充分調動和挖掘學生的創(chuàng)新精神。實施開放式課堂教學，鼓勵學生加強課外閱讀訓練，使學生的綜合素質得到提高。

總之，新的時代，向我們小學語文教學提出了新的要求。新世紀的農(nóng)村小學語文教師更要具有強烈的時代感和責任感，切實轉變觀念，主動承擔時代賦予的重任，自覺增強文化底蘊，帶著對事業(yè)的忠誠培養(yǎng)學生多方面的能力，開發(fā)他們的智力資源，為祖國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出大量高素質的人才。