魏志紅

摘要：現(xiàn)代的高中生思維非?；钴S，接受新事物快，喜歡以多種的眼光和心理去審視新事物，希望社會變革和進步，有著強烈的參與意識，在思想政治教育工作中，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，更新思維，適應(yīng)學生的變化。

關(guān)鍵詞：教學觀念 教學理念 創(chuàng)新 教學方法 教學手段 社會實踐 生活化

第一，教學觀念必須從傳統(tǒng)教學理念到創(chuàng)新型教育理念的轉(zhuǎn)變，改進、創(chuàng)新教學方法和教學手段，實現(xiàn)教學手段的多樣化，切實提高課堂教學效率。

新形勢下，加強改進思想政治教育的關(guān)鍵是提高教育效果，而要切實改進思想政治教育，首先必須確立適應(yīng)新形勢的新觀念?，F(xiàn)代社會人才培養(yǎng)是以復(fù)合型為目標，這一目標要求培養(yǎng)出的人才，在意識品質(zhì)上，應(yīng)該是創(chuàng)新精神和求實態(tài)度的統(tǒng)一；在能力上，應(yīng)是理論研究能力和實踐應(yīng)用能力的統(tǒng)一。因而，學生渴望全面提高能力素質(zhì)的心情越來越迫切，對思想教育的要求也越來越高，為此思想政治教育要改革創(chuàng)新，必須確立“創(chuàng)新性教育”觀念，融思想政治教育、科學文化知識學習、身體素質(zhì)鍛煉為一體，著力提高學生的綜合素質(zhì)。同時，思想政治教育既要立足當前，更要著眼未來，從培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略目標出發(fā)，有針對性地開展深入細致的理想、信念、知識、能力等方面的素質(zhì)教育；既要立足解決學生的現(xiàn)實思想問題，更要給學生分析和處理問題的方法；既要對學生的今天負責，更要為學生的明天著想，幫助學生樹立終生教育的觀念。心理學研究表明，動機和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動力。學習過程的主體是學生，學習的好壞，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對學習的渴望與追求。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，構(gòu)成學生學習的動力系統(tǒng)，推動學生克服學習上一個又一個的困難，實現(xiàn)學習目標。如果教師忽視了學生學習積極性的激發(fā)和調(diào)動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學必須不斷創(chuàng)新學習方法，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性。

第二，思想政治教學要以課程整合為理念，適當增加社會實踐活動內(nèi)容，開展創(chuàng)新教學，思想政治教學生活化。

對高中政治教學進行創(chuàng)新，不能拘泥于教材的規(guī)定性，不能做教材的附庸，要賦予教材必要的張力，探究教材中蘊涵的具有活力的素質(zhì)發(fā)展的可能性?，F(xiàn)編教材在體系上存在著一定的缺陷，比如學科內(nèi)的綜合以及學科間的綜合都不夠強。而現(xiàn)實生活存在眾多不可確定的因素，它們盤根錯節(jié)，相互影響，形成問題，只有考慮諸多因素，運用相關(guān)知識才能解決問題。高考為適應(yīng)社會需要，加強了對學生綜合能力的考核；新課程也在課程和內(nèi)容的綜合性、彈性上作了比較大的努力，客觀上為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了空間和舞臺。為此，教師在日常教學中要時時不斷地引導(dǎo)學生構(gòu)建學科內(nèi)的體系，伴隨知識的增加，能力的增強，所建體系應(yīng)匯總、加深、拓廣。就學科間的綜合而言，應(yīng)做到由此及彼，互相引用，互相驗證。比如，理、化、生知識可作為思想政治課的案例，亦可作為例證加以采用；也可結(jié)合地理知識為情境，以歷史知識為背景，引導(dǎo)學生運用政治知識作分析，等等?？傊?，教師可以將現(xiàn)行課程進行必要的整合、設(shè)計、開發(fā)，通過巧妙的設(shè)計，讓政治教材在吸納其他學科的同時，充滿活力。

第三，思想政治教師要指導(dǎo)學生學習方法和作業(yè)進行創(chuàng)新性研究。

能不能發(fā)揮學生的主體性是教學活動能否取得成效的關(guān)鍵。如果學生沒有掌握良好的學習方法，只被動地聽老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學的效果就不會很大。教師最好的辦法和最重要的責任是激發(fā)學生的求知欲望，教會學生學習的方法。英國教育家洛克指出，導(dǎo)師應(yīng)該記?。核墓ぷ鞑皇前咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部交給學生，而是使學生愛好知識、尊重知識，使學生采用正當?shù)姆椒ㄇ笾ジ倪M自己?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”。由此可見，教師的任務(wù)不僅在于傳授知識，而且還在于對學生學習方法的創(chuàng)新予以指導(dǎo)。作業(yè)的創(chuàng)新首先要直面?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)的弊端。由于受到高考指揮棒的無形影響，傳統(tǒng)的書面作業(yè)存在著“教師一味地拿教材或練習冊上題目考查學生，對書本上知識點掌握程度的原題當作業(yè)”的現(xiàn)象。為此，作業(yè)的創(chuàng)新就要結(jié)合實際情況，在傳統(tǒng)書面作業(yè)基礎(chǔ)上增加開放性作業(yè)比重，使之更貼近于學生的真實生活，使學生能結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗有一種說的欲望、一吐為快的欲望。進而，通過學生作業(yè)來了解學生，并根據(jù)學生作業(yè)來備課，安排教學重點難點，使教學知己知彼、有的放矢。比如，在講“樹立正確的消費觀”時，教師布置這樣一份作業(yè)：“請你評價一下自己的消費觀，并說說你評價的依據(jù)是什么？”由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢在于它沒有標準答案，能使學生根據(jù)自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學生歡迎。因此，學生能積極主動熱情地完成作業(yè)。