張軍

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，使學(xué)生能夠取得更加全面的發(fā)展，這就促使信息技術(shù)學(xué)科的地位有了較大程度的提升。但是在信息技術(shù)教學(xué)中，還存在著較大的問題，影響了信息技術(shù)教育質(zhì)量的提升。故此，就需要采取相應(yīng)的措施，來提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。本文圍繞農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，就其教學(xué)的有效性進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：新課程 農(nóng)村中學(xué) 信息技術(shù) 有效性

中圖分類號(hào)：633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）06-0190-01

一、信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.對(duì)信息技術(shù)教育的重視不夠

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村中學(xué)都更加重視語數(shù)英等主要課程，對(duì)于信息技術(shù)這門課程有所忽視。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程在中考之中僅僅是過關(guān)考試，考試的壓力較小，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都將這門課程看作是副課，甚至有一些農(nóng)村中學(xué)壓根就不開設(shè)這門課程，或者是將這門課程挪為他用，被其他科目的教師所占據(jù)。這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教育質(zhì)量很難得到提升。

2.對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)較為缺乏

許多學(xué)生都認(rèn)為上信息技術(shù)課就是去微機(jī)室玩電腦，包括一些教師對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也僅限于此。有些教師在上課過程中就簡單的講述一些計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，然后就給學(xué)生空閑時(shí)間自己去探究[1]。這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)教育課成為學(xué)生玩游戲的課，成為學(xué)生嬉笑打鬧的課，在上課過程中，許多學(xué)生都在電腦上玩起了蜘蛛紙牌或者是掃雷等游戲。因此，要想改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，那么就必須要端正師生對(duì)這門課程的認(rèn)知態(tài)度，要讓他們了解到信息技術(shù)課并不是讓他們嬉笑玩樂的課程，而是要學(xué)會(huì)電腦的基本操作知識(shí)。

3.教育方法較為落后

在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師都是采用講解——演示——練習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)成為眾多農(nóng)村信息技術(shù)教師的一種固定教學(xué)模式，極大的制約了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種教學(xué)模式中，教師在課堂中充當(dāng)主宰地位，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，而且在課程教學(xué)中缺乏師生之間或者生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，這種教學(xué)模式也就是教師將教材中的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為一些淺顯易懂的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的言語，以便學(xué)生能夠更容易掌握這些知識(shí)點(diǎn)。但是這種教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行反思和調(diào)整，也沒有總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的主要策略

1.重點(diǎn)把握教材

教材是教學(xué)之本， 教師只有做到認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，做到對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的深刻了解，才能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師又是教材的實(shí)踐者，要想提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，那么就需要教師對(duì)教材有著自己獨(dú)特的鉆研與解讀，并且可以根據(jù)實(shí)際情況來做出教學(xué)調(diào)整，來及時(shí)變更教材中知識(shí)的前后關(guān)系，繼而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以變得更加輕松、更加愉快。故此，在教學(xué)過程中，教師要改變將信息技術(shù)課程作為一門副課的認(rèn)知[2]。要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)到這門課程可以幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，繼而使學(xué)生朝更加全面的方向發(fā)展。

2.教師要不斷豐富自己的教學(xué)方法

在信息技術(shù)課教學(xué)中，許多老師都更樂于讓學(xué)生自己去隨意操作計(jì)算機(jī)，對(duì)課堂的紀(jì)律也沒有多加關(guān)注，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的效率大受影響。此外，有一些老師也會(huì)適當(dāng)?shù)闹v解一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是他們大多數(shù)都是采用先講解然后演示最后讓學(xué)生操作的這一教學(xué)模式，這種教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的提升。因此，為了提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，那么教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新自己的教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講述信息技術(shù)理論知識(shí)之時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到非常枯燥，繼而喪失學(xué)習(xí)激情，那么教師就可以通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，來讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中掌握該理論知識(shí)點(diǎn)。例如，在講述到自定義動(dòng)畫這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師可以將學(xué)校花池圖片作為對(duì)象，將蜜蜂作為自定義動(dòng)畫動(dòng)作，那么當(dāng)學(xué)生了解通過練習(xí)可以讓蜜蜂翩翩起舞之后，那么就會(huì)產(chǎn)生求知欲望，繼而主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，這樣就會(huì)極大的提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

3.了解學(xué)生差異，實(shí)施因材施教

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的有效性，就需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，要開展因材施教。換句話說，就是讓教師采用分組分層教學(xué)法。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)有所差異，他們的認(rèn)知能力以及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平也會(huì)存在著一定的差異，如果教師不采取分層教學(xué)法，那么一些信息技術(shù)知識(shí)水平較高的學(xué)生就會(huì)覺得老師所講述的題目太過容易，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，但是一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生就會(huì)感覺教師所講述的問題太難，這也會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在Excel排序以及建圖表的教學(xué)過程中，排序的操作就較為容易，而這堂課的重點(diǎn)是如果將Excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表。那么教師可以讓信息基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生掌握排序操作，讓信息技術(shù)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生去掌握Excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的操作。這樣所有的學(xué)生都能夠完成任務(wù)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生自信，進(jìn)而更加努力的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科，去探索這門學(xué)科中的各種問題，從而促使信息技術(shù)教學(xué)的有效性有所提升。

結(jié)語

綜上，在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，還存在著許多的問題，制約了教學(xué)效率的提升，例如學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的不夠重視、師生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)較為缺乏、教師的教學(xué)方式較為單一等等。因此，為了提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就需要教師重點(diǎn)把握教材，要吃透教材，以便后期更好的開展教學(xué)活動(dòng)；要不斷的豐富自己的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間所存在的差異，實(shí)施因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。如此一來，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)促使信息技術(shù)教學(xué)的有效性有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]江榕春.中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]潘征宇.提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[3]郝鄢萍.中學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用效應(yīng)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.