覃麗麗

摘 要：技工學校是為國家培養(yǎng)技能人才的基地，因此必須注重培養(yǎng)學生的工匠精神，因為國家需要具有工匠精神的技能人才來推進社會的經(jīng)濟發(fā)展及轉型升級。同時，工匠精神也是技工學校學生個人發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的自我需要。因此，當前技工學校應當積極整合各種教育資源，采用多種教育方法和手段，培養(yǎng)學生的工匠精神。本文主要探討了技工學校學生工匠精神培養(yǎng)的路徑，希望對廣大技工學校教師有一定啟發(fā)。

關鍵詞：技工學校 工匠精神 培養(yǎng)路徑

職業(yè)素質包含兩個方面，一方面是職業(yè)技能，另一方面是職業(yè)精神，而對于技工學校學生來說，其需要具備的職業(yè)精神就是工匠精神。當前，我國正處于經(jīng)濟轉型發(fā)展期，并且制造產(chǎn)業(yè)結構也正在進行調(diào)整，因此企業(yè)更加看重人才的工匠精神。然而，在我國的技工教育領域，對工匠精神培養(yǎng)的研究剛剛起步，因此需要不斷進行實踐探索和深入研究。筆者在此結合自身從事技工教育的實際，談談技校學生工匠精神的培養(yǎng)。

一、工匠精神的概念

工匠精神指的是工匠對于自己的產(chǎn)品精雕細琢與精益求精，它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專注于不斷雕琢和改善自己的產(chǎn)品及工藝，他們對細節(jié)有著極高的要求、對精品有著執(zhí)著的堅持。工匠享受產(chǎn)品在自己手中不斷升華的過程，即使利微，卻可以長久造福于世。工匠精神的內(nèi)涵可以概括為四個方面：一是精益求精。對產(chǎn)品追求極致的完美，注重細節(jié)，為了一點小的提升不惜花費很多時間和精力反復進行改進。二是嚴謹。對待產(chǎn)品的要求極高，態(tài)度一絲不茍，絕不投機取巧，采取嚴格的檢測標準，切實保障質量，不達要求不交貨。三是耐心、專注和堅持。致力于提升產(chǎn)品質量，永不停止追求更加完善和完美的腳步，無論對于材料、設計抑或生產(chǎn)流程，均不斷進行改進。四是專業(yè)和敬業(yè)：以打造行業(yè)內(nèi)最佳優(yōu)質的產(chǎn)品為目標并不斷努力，將自己的職業(yè)和工作看得無比重要。當今時代，隨著社會的發(fā)展及經(jīng)濟水平的提高，制造產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)一種不良風氣：心浮氣躁，很多制造企業(yè)為了賺快錢而一味追求投資少、周期短及見效快。而這雖然能夠帶來一定的即時利益，卻使得產(chǎn)品失去了品質靈魂，長此以往，必定使企業(yè)和產(chǎn)品的口碑下降，繼而逐漸為市場所拋棄，難以長遠發(fā)展。因此，當前的制造企業(yè)急需工匠精神，只有擁有了工匠精神，才能夠使企業(yè)在市場中穩(wěn)定立足和長遠發(fā)展。

二、技工學校培養(yǎng)學生工匠精神的必要性

1.促進我國從制造大國向制造強國的轉變

當前，隨著科技水平和制造水平的不斷提升，社會對一線技能人才的素質和能力要求也越來越高。國務院頒布的《中國制造2025》的核心內(nèi)容就是要加快推進制造產(chǎn)業(yè)的提質增效和創(chuàng)新發(fā)展，大力發(fā)展高端制造產(chǎn)業(yè)，從而促進我國從制造大國向制造強國的轉變。而若想完成這一歷史使命，就必須培養(yǎng)一大批具有工匠精神的技能型人才，因此，技工學校必須注重培養(yǎng)學生的工匠精神。

2.推進現(xiàn)代技工職業(yè)教育的發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育的實質就是面向制造企業(yè)技能崗位的專業(yè)教育，因此它肩負著培養(yǎng)高素質技工人才、促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及傳承技術技能的重要歷史使命和職責?？梢哉f，現(xiàn)代職業(yè)教育與社會及經(jīng)濟的發(fā)展息息相關。而若想有效推進現(xiàn)代技工職業(yè)教育的發(fā)展，就必須深刻認識到工匠精神的重要性，將工匠精神作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，注重對學生工匠精神的培養(yǎng)，以工匠精神培養(yǎng)來提升技工職業(yè)教育的檔次。

3.實現(xiàn)技工學校人才的培養(yǎng)目標

技工學校教育的目標是培養(yǎng)學生具有一技之長，為國家培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的一線技能型人才。我國未來在高技能人才發(fā)展方面，應當將重點放在技師及高級技師的培養(yǎng)上，著力打造素質和技藝高超、專業(yè)門類齊全的技能人才隊伍。而對于技能人才，不但要培養(yǎng)其專業(yè)技術，還應培養(yǎng)其職業(yè)精神?，F(xiàn)代制造企業(yè)在招聘人才之時，也越來越注重人才的職業(yè)精神?？梢?，技工學校培養(yǎng)學生的工匠精神，是促進其人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的必要措施。

三、技工學校學生工匠精神培養(yǎng)的措施

1.轉變教育觀念

當前技工學校教師必須盡快轉變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認識到工匠精神對于學生的重要性、對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，提高培養(yǎng)工匠精神的意識，將工匠精神培養(yǎng)融入到日常教學當中。其次，社會和家庭也應當從原本的“重學歷、輕能力”的教育觀念中走出，肯定技能人才對社會發(fā)展的巨大貢獻，擺脫職業(yè)教育低人一等的偏見影響。只有將技能培養(yǎng)與工匠精神培養(yǎng)融為一體，在教給學生一技之長的基礎上，讓學生領悟到“產(chǎn)品質量是企業(yè)的生命”這句話的含義，才能使學生具有崇高的職業(yè)精神和牢固的職業(yè)信念。

2.營造良好的教育氛圍

教育需要一個良好的環(huán)境，古有孟母三遷，現(xiàn)代教育亦需給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，這樣才夠使教育收到預期效果。因此，技工學校應當積極建設以“發(fā)揚工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領，充分利用各種隱性教育資源來培養(yǎng)學生的工匠精神。例如，學?？梢詫⒁恍┯嘘P工匠精神的勵志標語、名人名言等懸掛在實訓樓走廊的墻上，或是利用校園網(wǎng)絡、微博主頁、微信公眾號等向學生宣傳工匠精神，以及時常表彰具有先進工匠精神的優(yōu)秀學生，從而使學生在潛移默化中體會到工匠精神的真諦。

3.注重理論教育與實訓的結合

工匠精神的培育并非一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)的工程，它不僅需要在理論教育中融入，更需要在實訓中讓學生親身體會和領悟。因此，當前技工學校要注重理論教育與實訓相結合，持續(xù)滲透工匠精神。目前，大部分技工學校常用的教育方式是建設“校中廠”和“廠中?！保罢咧钙髽I(yè)將部分生產(chǎn)任務交給學校來完成，由學校師生按照事前協(xié)議在教學過程中完成任務；后者則指企業(yè)為學校教育提供實訓場地，并承擔部分教學任務，以實現(xiàn)互利雙贏。

四、結語

常言，山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。教學也一樣，我們培養(yǎng)人才不在多，但每個學生都能得到自己的發(fā)展和提高才是重要的。我們講授的東西不在多，讓學生真真切切、明明白白地理解才是重要的。我們鞏固的練習不在多，但是每個都是精華，都能達到提高思想的認識才是重要的。無論在我國還是發(fā)達國家，工匠精神都由來已久，它所體現(xiàn)的精益求精的理念是促進制造產(chǎn)業(yè)長遠發(fā)展的基石。因此，我國的技工教育，必須注重對學生工匠精神的培養(yǎng)，將工匠精神培養(yǎng)作為主要教育目標之一，以滿足國家對于高素質技工人才的需求。

參考文獻：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.

[2]康櫻子.踐行工匠精神 樹立職業(yè)英雄――鄭州市商業(yè)技師學院舉辦“踐行工匠精神”座談會[J].職業(yè)，2016（19）.