占燕

【摘要】 在英語教學(xué)中，初中教師面臨的問題是學(xué)生英語寫作能力不高。初中生英語語法及詞匯量含量較少，在寫作上存在較大困難，這與教師的教學(xué)方式有直接關(guān)系，要提高學(xué)生的英語寫作水平，首先要改變教師的教學(xué)方式。下文對初中英語寫作教學(xué)的困境及對策提出幾點(diǎn)意見及建議。

【關(guān)鍵詞】 初中英語寫作 教學(xué) 困境 對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-002-020

前言

英語寫作困難是初中英語教學(xué)中教師與學(xué)生共同面對的困境。在英語寫作上，教師不知道該如何教，學(xué)生不知道如何學(xué)，長久以來英語寫作的教與學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，這與教師的教學(xué)方式有著密不可分的聯(lián)系。教師在教授英語寫作時(shí)沒有找到適合初中生的教學(xué)方式與寫作方法，導(dǎo)致初中生英語基礎(chǔ)知識水平較低，進(jìn)而影響學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)，對此，必須重視初中英語寫作教學(xué)。

1.初中英語寫作教學(xué)的困境

1.1寫作形式傳統(tǒng)、單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語寫作，教師與家長只看重結(jié)果，不重視過程，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考的是如何提高自己的分?jǐn)?shù)，而不考慮在學(xué)習(xí)的過程中都學(xué)會了什么、是否理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。受傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)單一的背單詞、背句子、背文章，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是無聊的，學(xué)生從內(nèi)心不愿意學(xué)習(xí)英語。因此，學(xué)生的英語知識水平較差、寫作能力不高。此外，教師對學(xué)生寫的英語作文只是進(jìn)行單詞、語法等詳細(xì)批改，不考慮學(xué)生在寫作時(shí)的想法，忽視了學(xué)生作為作者對文章的構(gòu)思和創(chuàng)新。

1.2教師忽略英語寫作中教與學(xué)的必然聯(lián)系

教師在教授英語寫作時(shí)，過于重視書本內(nèi)容，為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)通常是背誦單詞、語法、課文等，忽視對課文及語法的詳細(xì)注釋等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師對學(xué)生的英語寫作也沒有加以指導(dǎo)，使學(xué)生在英語寫作時(shí)，大多是單詞的堆砌，絲毫沒有邏輯性。在英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的英語寫作能力，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.3學(xué)生詞匯量較少

詞匯量是寫作的基礎(chǔ)條件。初中生英語的單詞積累較少，在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)有話可說，卻找不到合適英語單詞的現(xiàn)象。沒有豐富的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的英語寫作水平得不到提高。因此教師在教授英語作文時(shí)，要重視學(xué)生英語單詞的積累和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2.初中英語寫作教學(xué)的對策

針對初中英語寫作面臨的困境，教師要找到合適的對策，改變這一現(xiàn)象。通過改變傳統(tǒng)的英語寫作形式、教師重視教與學(xué)的密切關(guān)系、提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平等方面，有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.1改變傳統(tǒng)英語寫作形式

傳統(tǒng)的英語寫作形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)方式。教學(xué)方式的改變在于：一，教師為學(xué)生布置的寫作任務(wù)要更貼近現(xiàn)實(shí)生活，寫作內(nèi)容豐富，學(xué)生通過對生活的觀察，在寫作時(shí)才能有話可說。二，寫作的內(nèi)容要激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣。行動之前，思想先行，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才會積極地去學(xué)習(xí)、去查閱寫作內(nèi)容的相關(guān)資料。寫作內(nèi)容要不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生保持對英語寫作的興趣，才能更好的提高學(xué)生的英語寫作水平。三，通過網(wǎng)絡(luò)引起學(xué)生對英語寫作的興趣。初中生對網(wǎng)絡(luò)有依賴性，教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語知識，不僅能夠改變網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的負(fù)面影響，還可以使學(xué)生的英語水平得到提高。

例如：初中生因?qū)W習(xí)階段的限制，對英語單詞及語法的使用不多，且沒有語言環(huán)境，使學(xué)生在寫作時(shí)受語法和詞匯量的限制不能寫作質(zhì)量較高的作文，甚至出現(xiàn)病句。如：“I name is Li Xiaohua. I am student. I very like my English teacher.” 造成語法上錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生受到地方方言母語干擾，以致束縛了學(xué)生寫作的語言表達(dá)思維。此時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，與國際友人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)到更多的英語知識，了解當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語知識水平，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。新的英語寫作模式對改善學(xué)生的英語寫作能力有著重要作用。因此，教師要重視寫作方式的改變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。

例如，我在新目標(biāo)人教版七年級英語上冊Unit 8. When is your birthday？ 教學(xué)中，生日對每個(gè)學(xué)生的吸引都特別大，在生日那天可以得到很多好吃的、好玩的，教師可以以生日為主題開展情境對話，同學(xué)之間用英語“When is your/his/her/Amys/… birthday？ My/His/Her/… birthday is on …/Its on … 相互詢問對方的生日，活躍課堂氛圍，在掌握好句型表達(dá)的同時(shí)也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，再根據(jù)“自己在生日當(dāng)天想得到什么？”為主題寫一些英語短文，提升學(xué)生英語寫作水平。

2.2教師重視寫作中的教與學(xué)之間關(guān)系

在初中英語寫作中，教師應(yīng)重視教與學(xué)的密切聯(lián)系。只教不學(xué)或只學(xué)不教，都不利于學(xué)生的英語寫作。首先，教師可以讓學(xué)生為寫作做準(zhǔn)備。例如：教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)，將學(xué)生分成幾組，各組成員搜集與寫作課題相關(guān)材料。搜集結(jié)束后學(xué)生對材料進(jìn)行綜合整理，小組之間互相討論，相互學(xué)習(xí)，共同寫作，完成教師布置的寫作任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，有利于英語寫作水平的提高。其次，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改。這一階段主要體現(xiàn)教師“教”的重要作用。教師對學(xué)生寫作的不足之處，即單詞或語法的使用不當(dāng)?shù)葐栴}提出修改意見，教授學(xué)生正確的英語寫作方式，使學(xué)生的英語寫作能力得到改善。此外，教師對學(xué)生的寫作會選擇部分進(jìn)行朗讀，教師所選擇的作文對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作要有促進(jìn)作用，使學(xué)生在英語寫作上既不驕傲松懈，也不灰心放棄。教師在英語寫作教學(xué)中，重視“教”與“學(xué)”同步進(jìn)行，不忽略任何一方面，對提高學(xué)生英語寫作具有重要作用。

2.3提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平

學(xué)生寫作需要詞匯量與語法作支撐，沒有豐富的詞匯量和熟練掌握的語法，學(xué)生是無法寫出高質(zhì)量作文的。在初中英語寫作中，學(xué)生僅僅掌握課本中的單詞及語法，是無法支撐其英語寫作的。例如，寫My favorite food 作文時(shí)，如果單詞量少的話，就只會簡簡單單的說“My favorite food is eggs.”相反，如果單詞量積累多的話，就可表達(dá)更好“My favorite foods are eggs、bread、hamburger、ice cream and chicken. I like hamburger best. I often have eggs and hamburger for breakfast. I sometimes eat rice、meat、soup and vegetables for lunch. I usually have congee、fish、green beans and beef for dinner.”教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生增加英語詞匯量。詞匯量的增加可以通過英語文章的閱讀，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還可以幫助學(xué)生掌握英語語法及英語寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生在閱讀時(shí)可以對文中的經(jīng)典語句作記錄，內(nèi)斂吸收為自己的英語知識基礎(chǔ)。學(xué)生豐富英語詞匯量也可以采用觀看英文原版影片的方式，觀看原文影片在增加詞匯量的同時(shí)，使學(xué)生對英語使用的語言環(huán)境及國外的人文環(huán)境均有所了解，在整個(gè)過程中提升學(xué)生英語聽、讀、說、寫的綜合能力，為學(xué)生英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對提高學(xué)生的英語寫作水平，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識是不容忽視的，教師要重視這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識做出正確指導(dǎo)。

例如，我在新目標(biāo)人教版七年級英語下冊Unit 11. How was your school trip？教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生將此作為英語寫作主題之前，先讓學(xué)生熟練一下基礎(chǔ)單詞的讀寫，再通過播放一些學(xué)校旅行的英語紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到旅行場景，在旅行畫面的刺激下，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，為學(xué)生提供一些靈感，同時(shí)也能夠傳授學(xué)生一些新的有關(guān)旅行的英語單詞。同時(shí)，在寫作指導(dǎo)中，教會學(xué)生審題才是最關(guān)鍵的，抓住關(guān)鍵詞匯，確定時(shí)態(tài)，人稱，事件，學(xué)生就能寫出優(yōu)秀的作文，從而使學(xué)生的寫作能力得到更快的提高。

總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，初中英語寫作教學(xué)在教學(xué)方式上做出巨大的改變，以促進(jìn)學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，從而熱愛英語寫作。本文中總結(jié)出以上幾種方式改變初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教師英語寫作的教學(xué)水平，使初中生的英語寫作能力有效提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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