前不久，我到無錫市的輔仁高級中學聽課，一上午聽了生物、化學和體育三節(jié)不同的課。在聽了一節(jié)化學復(fù)習課后，我有一種莫名的失敗感，因為作為一個曾經(jīng)學得還不錯的學生，再次聆聽高中化學課時，我卻如同聽天書一般，忘記了曾經(jīng)擅長的化學方程式。因此，我深深地陷入了思索：既然今天忘記了曾經(jīng)學過的東西，那么當年為什么還要學化學呢？由化學我也想到了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)學習的目的是什么？到底要培養(yǎng)學生的哪些能力呢？

我國的信息技術(shù)課程歷來都是將學生的能力發(fā)展放在首位，但在實際教學中，信息技術(shù)操作技能仍然是教師教學的首選目標。信息技術(shù)工具及其操作當然不可或缺，但更為關(guān)鍵的還應(yīng)該是學生的能力發(fā)展。例如，2016年的世界經(jīng)濟論壇就明確提出：“到2020年，創(chuàng)新力（creativity）、批判性思維（critical thinking）和復(fù)雜問題解決能力（complex problem solving）將成為工作場所最為重要的前三項能力?！笨梢?，只關(guān)注傳統(tǒng)的操作技能是不符合未來世界對人才的需求的。從學生個體內(nèi)在發(fā)展的角度來說，讓學生沉浸在理解、設(shè)計和建造一個新系統(tǒng)的創(chuàng)造性過程中，是符合學生成長需求的。從全世界信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢來看，超越技能也已成為共識。例如，英國的Computing課程提出，應(yīng)培養(yǎng)學生使用“計算思維”和“創(chuàng)造力”來理解和改變世界。同時，美國提出的計算機科學教育也強調(diào)計算思維的培養(yǎng)。我國中小學信息技術(shù)課程改革迎合了發(fā)展需要，在課程目標上全面改革，基于信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容體系將使學生不再只關(guān)注軟件操作，而是真正追求全面發(fā)展。

當然，信息技術(shù)課程既然關(guān)注學生能力發(fā)展，就不能只在課程內(nèi)容上改變，還需要改變教學方式?，F(xiàn)今，基于項目的學習等新型方式已逐漸走入中小學教學，國內(nèi)許多中小學信息技術(shù)教師在教學改革方面也都做出了突出貢獻。改變，從課程開始，落腳于教師的教學。作為教師，如果能品味課程的能力培養(yǎng)價值，著眼于學生的終身發(fā)展，將教學方式的改變付諸行動，那么我們必將給予學生一個嶄新的信息技術(shù)學習體驗，使其獲得成就終身的學習經(jīng)歷。

（本刊編輯部 劉向永）