朱曉艷+王穎

基于項目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過一個任務(wù)促進(jìn)學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)詢和求證，從而獲得知識和技能?；陧椖康膶W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力。上學(xué)期，筆者整合了“讓PPT更有說服力”“用多媒體打造視聽盛宴”“編程一小時”三個項目，選擇了貼近學(xué)生生活的“我在七中”“我的世界——編程1小時”等主題及素材，共10個微項目，錄制了20個微課，遵循“極簡”原則編寫了10個學(xué)案，通過問卷星在線調(diào)查，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做了兩次階段性評價，取得了一定的成效。

● “讓PPT更有說服力”項目，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在“讓PPT更有說服力”這個項目中，筆者將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個微項目，每個微項目結(jié)束，都會讓學(xué)生通過電子教室提交一個作業(yè)，以便及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。所有微項目結(jié)束，筆者都會組織一次作品展示會，讓學(xué)生在交流與展示中獲得更多的知識。

作品展示分為兩個階段。第一階段為小組展示，推薦優(yōu)秀作品：給每位學(xué)生同等的機(jī)會，在組內(nèi)將自己的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)意、用到的技術(shù)、作品的亮點(diǎn)以及不足。在自我評價的過程中，還融入了學(xué)生間互評及教師評價。第二階段為班級展示：別出心裁的創(chuàng)意、恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)運(yùn)用、學(xué)生認(rèn)真傾聽后的點(diǎn)評、教師的精彩點(diǎn)撥，都讓學(xué)生受益匪淺。

作品展示會既是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的平臺，也是大家互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺。根據(jù)評價及建議，學(xué)生再進(jìn)一步修改完善自己的作品，整個過程促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。一次展示活動不僅是對一個項目學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是學(xué)生接下來學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動力。

● “用多媒體打造視聽盛宴”項目，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

在“用多媒體打造視聽盛宴”項目中，筆者結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動會，拍攝了很多照片、短視頻供學(xué)生使用。學(xué)生看到素材庫里一張張自己及身邊同學(xué)的照片、一個個精彩的視頻，創(chuàng)作的欲望油然而生。同時，教師布置任務(wù)讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計一個數(shù)字故事。由于親身參與過活動，學(xué)生做出了有創(chuàng)意的作品。這些根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的貼近學(xué)生生活的探究項目，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂效率，也使學(xué)生制作出了富有創(chuàng)造性的優(yōu)秀作品。

● “編程一小時”項目，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算思維

“編程一小時”是一個全球性的活動，今年的“編程一小時”活動，采用的是專門為青少年開發(fā)的一個可視化的簡單的編程游戲，該游戲基于學(xué)生喜愛的手機(jī)游戲《我的世界》，利用熟悉的界面和互動的模式，把編程的邏輯和概念融入到項目任務(wù)中。為了讓每位學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)編程的樂趣，筆者安排部分優(yōu)秀學(xué)生參加這個項目的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生都參與到活動中。學(xué)生對這種生活化的編程游戲非常感興趣，都能認(rèn)真投入其中，每個班有三分之二的學(xué)生能完成全部任務(wù)，并在官網(wǎng)上申請了電子證書，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

在項目學(xué)習(xí)中，教師充分利用游戲優(yōu)勢，既訓(xùn)練了學(xué)生的計算思維，又讓學(xué)生學(xué)到了簡單的計算機(jī)語言。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)會更深入地影響我們生活的方方面面，本次活動也為學(xué)生將來適應(yīng)社會打下了一定的基礎(chǔ)。

● 在線調(diào)查問卷，幫助學(xué)生做好階段性評價

筆者利用問卷星在初二的信息技術(shù)課上進(jìn)行了兩次在線階段性評價，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自評、互評、組長評，并對部分答卷進(jìn)行分析。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下：

1.你喜歡信息技術(shù)課的這種基于項目的學(xué)習(xí)方式嗎？結(jié)果如上頁表1所示。

2.對于本階段的學(xué)習(xí)，你還有什么好的建議？結(jié)果如上圖所示。

3.根據(jù)組員課堂表現(xiàn)，請對組內(nèi)其他成員進(jìn)行綜合評價。結(jié)果如上頁表2所示。

4.根據(jù)組員參與小組活動情況，請組長評價。結(jié)果如上頁表3所示。

調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)比較滿意，喜歡基于項目的學(xué)習(xí)方式，并能提出合理化建議，自評和互評的優(yōu)秀率都在80%左右，但組長評價的結(jié)果有點(diǎn)不盡如人意。反映出的問題正好為筆者接下來的教學(xué)指明了方向——以后應(yīng)著重關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的時間和實(shí)效性。另外，通過人人參與的交流，學(xué)生不僅能輕松地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，而且在實(shí)踐中也不斷增強(qiáng)了合作意識。

事實(shí)證明，每做完一個項目進(jìn)行一次階段性評價非常必要，這在幫助學(xué)生找到下一步努力方向的同時，能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)思路，更好地為學(xué)生服務(wù)。另外，在項目學(xué)習(xí)中，教師針對內(nèi)容設(shè)計學(xué)案、微課，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，能使課堂更加高效；學(xué)生在活動中完成知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握，同時學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

蒼山點(diǎn)題

新課程，不論課程核心怎樣發(fā)展，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力；新課程，不論課堂模式怎樣改革，都是為了更優(yōu)化地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，變革的方向、改革的目標(biāo)，都會指向課堂教學(xué)的價值意義，那就是學(xué)生的技能提高。

第一篇文章，教師針對腦科學(xué)的具體應(yīng)用，從環(huán)境、內(nèi)容等角度深度思考音樂在課堂中的價值。在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂所帶來的美，或音樂導(dǎo)入新課，或音樂過渡教學(xué)環(huán)節(jié)，或音樂渲染課堂氛圍，或音樂激發(fā)學(xué)生思維，讓音樂美真正作用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二篇文章，教師通過對項目教學(xué)的多方面研究，包括通過項目展示促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，通過項目應(yīng)用激發(fā)探究熱情，通過編程項目促進(jìn)計算思維，并利用大數(shù)據(jù)及時進(jìn)行階段性評價等，深入對項目教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，為我們提供了豐富的一線經(jīng)驗(yàn)。

課程的每一次變革，都會讓我們有更多角度的探索，獲得更多的嘗試，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)。我們需要做的是，無成見地學(xué)習(xí)、借鑒，一起創(chuàng)建一個新天地。