侯敏+韓駿+劉菁+張加莎

摘要：本文基于微信中微信群、微信公眾平臺、微信小程序三種功能，設計出輔助信息技術教學的互相協(xié)調、補充配合的新模式，力求提高學生的學習興趣，改善教學效果，并為信息技術教師的教學提供可借鑒的經(jīng)驗。

關鍵詞：微信；信息技術課程；輔助教學

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2017）11-0066-04

● 微信的功能及優(yōu)勢

微信從2011年誕生以來，已經(jīng)從最初簡單的社交通訊平臺，逐漸發(fā)展成為一個包括支付、媒體、購物、繳費等功能的全方位生活、企業(yè)服務平臺。隨著微信功能的逐漸強化，使用微信的用戶數(shù)量越來越多，微信逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。而將微信運用到信息技術教學中，可以突破信息技術課程在時間、地點上的限制，實現(xiàn)隨時隨地的碎片化學習。

微信群是微信用戶常用的功能，同群的用戶可以實現(xiàn)實時聊天、語音通訊、視頻聊天、共享文字、圖片、文章、網(wǎng)頁等功能。利用微信群的功能，可以為信息技術教學中的學生、教師、家長構建一個方便發(fā)布通知公告、進行交流溝通的平臺，教師和學生可以借此進行資源和經(jīng)驗的共享。

微信公眾平臺是騰訊在2012年8月18日針對企業(yè)、媒體、明星等團體用戶推出的一項微信用戶訂閱服務，與微信一脈相承。[1]微信公眾平臺具有操作的便捷性、人際交流的高時效性、內(nèi)容推送的豐富性、消息推送的精準性等優(yōu)勢[2]，深受年輕人的歡迎。將微信公眾平臺運用到信息技術課程的輔助教學中，可以增強學生的學習趣味性，也方便學生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學習內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學習。

2017年1月，微信小程序正式上線。它是一種不需要下載安裝，用戶掃一掃或者搜一下就可以直接使用的輕應用。小程序支持和已有的APP共享用戶數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了聯(lián)合登錄。微信小程序面向用戶實現(xiàn)了全面的開放，開發(fā)者可以快速開發(fā)一個小程序，這也就意味著用戶可以根據(jù)自己的需要，開發(fā)適合使用的小程序，以便更好地促進自己的學習。

圖1所示的是微信中的三個功能及其對信息技術課程的輔助作用的概括。

● 微信輔助信息技術教學模型設計

基于微信的上述三個功能，結合信息技術課程自身的特點，筆者設計出微信輔助信息技術教學的模型（如圖2）。

1.微信群

中小學生普遍存在自控能力不足、內(nèi)部穩(wěn)定差的心理特點，其學習的動力除了好奇心的驅使或外界環(huán)境的吸引力，還有一個很重要的方面來自于教師和家長的管理和約束。對于信息技術課程來說，學生在學校學習的時間非常有限，信息技術教師與家長交流不夠，對學生的興趣愛好、性格以及基礎知識和技能了解不多，這些都給信息技術課程的教學造成了很大的影響。而通過分級建立微信群的方式，可以實現(xiàn)信息技術教師、班級學生、學生家長之間良好的溝通。

首先，以班為單位，可以建立每個班的學生群、家長群、家長學生群。在學生群中，教師可以下發(fā)通知、分享學習資源、布置和檢查作業(yè)、討論和解決問題，學生之間可以交流學習經(jīng)驗、共同解決問題等；家長群是邀請所有家長加入的群，家長單獨在一起，可以互相交流教養(yǎng)兒女的經(jīng)驗，教師可以與家長交流學生在學校的表現(xiàn)，并了解學生在家的表現(xiàn)，還可以分享一些家長優(yōu)秀的教育方法，促進家長之間形成一種共識，與教師一起關注孩子的發(fā)展；將所有學生和家長一起加入一個群，分享應該讓學生和家長都了解的情況，表揚優(yōu)秀學生，宣傳優(yōu)秀家長，還可以組織一些適宜學生和家長共同完成的活動，如舉辦一些小競賽等，通過家長的有效監(jiān)督，能夠促進學習效率的提升，同時也增進家長和子女之間的感情。

其次，在班級中，教師可以根據(jù)課堂上的小組建立課下的小組群，方便每個小組的交流，這樣的小組群教師并不直接參與其中，只需將小組長設置成群主，讓組長監(jiān)督整個群的運作。這樣做，不僅為學生創(chuàng)造了一個自由的學習空間，而且可以有效鍛煉學生的組織能力和學習的主人翁意識。

最后，教師還可以根據(jù)需要，建立特殊問題處理小組，處理在教學中或者課外生活中存在的各種問題；或者針對具有相同興趣愛好的學生，如對信息學、計算機操作、PPT制作等有興趣的學生，建立興趣小組互相交流；或者通過建立幫扶小組，實現(xiàn)優(yōu)秀學生對后進生的幫助或者教師對后進生的指導。

通過不同級別微信群的建立，增強教師、學生、家長三者之間的溝通，實現(xiàn)對學生全方位的學習支持，為學生建立一個溫暖、包容、互幫互助的學習環(huán)境，同時更好地促進個性化學習和互助性學習。

2.微信公眾平臺

微信公眾平臺包括訂閱號、服務號、企業(yè)號三種，從規(guī)模以及所需功能來看，我們選擇訂閱號。微信公眾號的功能可以劃分為以下五類：功能、管理、服務、統(tǒng)計、設置[3]（如圖3）。在這里，我們主要用到消息推送、自動回復、投票管理、自定義菜單、用戶管理、素材管理、圖文分析、消息分析八種功能。

消息推送是微信公眾號最重要的功能。只要關注本公眾號，通過后臺編輯的消息就可以群發(fā)給用戶。消息可以綜合文本、圖片、鏈接、音頻、小視頻等形式，使其更具吸引力。教師可以根據(jù)學生的學習進度，推送與信息技術學科教學相關的內(nèi)容，包括學習經(jīng)驗、學習任務、學習技巧、問題解決方案等；也可以推送相關的課外知識，如計算機知識、教育、學生生活、信息學等兼具教育意義以及娛樂性的消息，開闊學生眼界，促進學生對信息技術的了解，增強學習興趣，輔助課堂教學。為了避免學生盲目地上網(wǎng)搜索相關的學習資料，有效地節(jié)約學生的時間，提高學習效率，教師可以根據(jù)學生已有的知識基礎，圍繞課程教學大綱遴選合適的知識點和資源發(fā)送給學生。[4]

自動回復功能模塊與自定義菜單功能相結合，可以實現(xiàn)用戶對資源的檢索。自動回復功能模塊中，教師可以根據(jù)每個章節(jié)中學習的重點和難點設置“關鍵字自動回復”，學生只需輸入關鍵字就可獲取自己所需要的知識內(nèi)容。[5]利用此功能，可以實現(xiàn)更加人性化的設置，如輸入日期就可以查看當日的歷史消息，輸入對應的一些詞語或者問題，就可以得到相應的贊揚或者鼓勵等。

自定義菜單中可以對微信公眾號首頁的菜單進行設計。例如，信息技術課程的微信公眾平臺，我們可以分為“教學鞏固”“互動答疑”“興趣園地”三部分?！敖虒W鞏固”中會推送一些與教學內(nèi)容相關的重難點、課程資源等?！盎哟鹨伞敝惺墙處煂σ恍┢毡閱栴}的解答，或者對某個事件的通知、公示、投票，學生或者家長提問、討論等?！芭d趣園地”中會推送一些新聞、課外知識、興趣圈等內(nèi)容。

在微信公眾號功能模塊中添加投票管理插件，進行一些合理的設置，可以實現(xiàn)對一些問題的調查和投票，諸如學生是否已經(jīng)完成這一單元的學習，學生對某一知識點的掌握情況，對學習態(tài)度的調查，評選優(yōu)秀學生等，都可以使用這項設置。

用戶管理是指教師可以在添加用戶時為用戶設置備注，對用戶進行批量分組，如可以按照課程班級進行分組。[6]通過設置不同的標簽，可以實現(xiàn)對用戶的定向推送，按照不同小組的不同需求發(fā)送消息，實現(xiàn)用戶的個性化學習。

素材管理可以將自己以前上傳過的素材都保存下來，方便今后編輯時再次需要，這也為我們提供了一個資源管理庫。保存下來的素材或者歷史消息可以方便今后隨時查看和學習。

“統(tǒng)計”菜單下的圖文分析功能中，可以看到每篇推送消息有多少人接收，有多少人閱讀，文章轉發(fā)分享的人數(shù)和次數(shù)等，還可以按照閱讀人數(shù)、轉發(fā)次數(shù)排序。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，教師可以看到推送消息的受歡迎程度，也可以看出學生關注的領域，同時掌握學生的學習情況。

消息分析是針對用戶發(fā)送消息情況的一個統(tǒng)計，包括消息發(fā)送的人數(shù)、次數(shù)、人均發(fā)送的次數(shù)等，通過消息分析，可以隨時掌握學生的參與度、積極性以及推送消息的質量和受歡迎程度。根據(jù)這些統(tǒng)計情況可以更好地幫助教師了解學生的基本情況，并為教師的進一步教學決策提供指導。

3.微信小程序

教師在設計教學內(nèi)容或者教學活動的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些想要的功能在微信中難以實現(xiàn)，如試題庫的建立、試卷測試、Office操作等。想要實現(xiàn)這些功能，需要借助一些其他手機APP來實現(xiàn)，這就對用戶的手機內(nèi)存、操作等提出了更多的要求。微信小程序的出現(xiàn)很好地解決了這個問題。微信小程序面向用戶完全開放，并且有一套簡單易用的編程語言，可以快捷地實現(xiàn)地圖/畫布、表單組件、導航、地圖、位置、簡易設備、上傳下載、開放接口、視圖容器、圖片文本、數(shù)據(jù)緩存、界面設置、操作反饋、媒體鏈接等的開發(fā)。使用微信小程序，可以完成以下三類程序的設計和開發(fā)來支持信息技術輔助教學：第一類是知識類，更加強調內(nèi)容，包括計算機趣味百科、計算機競賽輔導、信息技術課本教程、計算機等級考試、慕課等。第二類是工具類，如作業(yè)管理、筆記管理、便簽管理、Office操作練習、打字練習、PS設計、攝影攝像教程等。第三類是游戲類。現(xiàn)在不少學者認為，利用學習者對游戲的天生愛好心理和對新鮮互動媒體的好奇心，將游戲作為與學習者溝通的平臺，既可以使信息傳遞的過程更加生動，也可以讓學習者在輕松、愉快、積極的環(huán)境下進行學習，能有效改善學習效果。[7]

因此，教師可將玩中學的理念運用到信息技術課程輔助教學的過程中，設計出諸如打字游戲、知識過關競賽、電腦拼裝、益智小游戲等小程序。

4.三者之間的關系

微信群、微信公眾平臺、微信小程序三者互相補充：微信公眾平臺作為主要的資源分享平臺，以向用戶傳遞內(nèi)容為主；微信群作為微信公眾平臺的補充，承擔交流溝通的作用；微信小程序的開發(fā)與應用，則是最為關鍵的吸引用戶的所在，融合微信作為輔助教學工具所需要發(fā)揮的寓教于樂、玩中學的理念。通過以上三種功能，將教師、學生、家長緊密團結起來，構建了一個良好的學習環(huán)境（如圖4）。

● 結語

微信使用的低成本以及龐大的用戶使用量，為微信輔助教學作用的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。在使用微信上述功能促進信息技術教學的過程中，筆者認為還應該注意以下三個問題。

①微信應僅作為一種輔助教學的工具，因為信息技術課程的教學最重要的還是在課堂中的教學。教師應避免本末倒置，過度依賴網(wǎng)絡。信息技術課程的最終目標是培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣以及應用信息技術解決實際問題的能力。微信的使用也要以此為根本目的，將信息技術的教學融入到游戲以及娛樂中，倡導碎片化學習以及游戲化學習，不應給學生造成額外的學習負擔。

②微信的使用更多地強調交流與溝通，并不只是教師對學生進行知識的單向傳遞，同時更強調學生與學生之間、學生與家長之間、學生與教師之間的一種知識的共享。

③想要達到理想的教學效果，教師作為開發(fā)者必須具有創(chuàng)新意識，在運用微信的形式、內(nèi)容、方法、手段上都需要有所創(chuàng)新，應更具擴展性和趣味性，以此來吸引學生的注意力。

參考文獻：

[1]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（2）.

[2]馮志強.微信公眾平臺在高校中的應用研究[J]無線互聯(lián)科技，2013（9）.

[3]李娜.微信在高校教學中的應用研究[D].西安：陜西師范大學.2015.

[4]鄧小霞.微信公眾平臺輔助課堂教學實證研究[J].現(xiàn)代計算機：普及版，2014（2）：41-45.

[5]王亞麗.基于微信公眾平臺輔助課程教學的應用探究[J].通訊世界，2016（19）：274-275.

[6]朱婷婷，邵陽，趙強.微信公眾平臺輔助教學研究[J].中國醫(yī)學教育技術，2014（28）：620-624.

[7]張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2012（12）：73-78.

基金項目：教育部全國教育科學規(guī)劃重點項目：基于情感計算的學習支持研究（DAC140239）。