汪莉莉

摘 要： 隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，在一定程度上優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作者認(rèn)為要運(yùn)用多媒體平臺(tái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須挖掘多媒體的動(dòng)態(tài)性、簡(jiǎn)便直觀和易設(shè)情境等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高課堂效率，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率[1]。多媒體作為科技時(shí)代孕育的產(chǎn)物，逐步走進(jìn)師生的視野，在課堂教學(xué)的應(yīng)用中日漸火熱起來(lái)。尤其數(shù)學(xué)領(lǐng)域，更是備受矚目?！秾W(xué)記》說(shuō)：“善教者，師逸而功倍。”那么，教師應(yīng)如何運(yùn)用多媒體平臺(tái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂效率呢？筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以“動(dòng)”制“靜”，激發(fā)興趣

“動(dòng)”，即多媒體的動(dòng)態(tài)化功能及產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)化效應(yīng)，將生硬的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，更直觀、形象、生動(dòng)地解釋專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或者書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的含義，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激思維運(yùn)動(dòng)；“靜”，即學(xué)生缺乏上課激情或者因師生互動(dòng)存在障礙（學(xué)生不理解教師的講授）而產(chǎn)生的冷場(chǎng)現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是力求認(rèn)識(shí)和探索某種事物的意識(shí)傾向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力?！卑窗l(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多媒體課件，電腦的動(dòng)態(tài)圖形富于趣味性、奇異美，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著愉快的心情投入學(xué)習(xí)[2]。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。然而，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常不自覺(jué)以“灌輸式”課堂模式將知識(shí)“硬塞”給學(xué)生，不僅抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而且阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性和自我能動(dòng)思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至出現(xiàn)教師自問(wèn)自答、學(xué)生答非所問(wèn)的尷尬局面。因此，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助多媒體的“動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。在具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)圖片或者視頻向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)排列、規(guī)律等，讓學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面去聯(lián)想、理解，從而發(fā)現(xiàn)內(nèi)在原理，同時(shí)適時(shí)插入一些有趣的聲音，增強(qiáng)課堂的新鮮感和活躍度。如教師在講授學(xué)生乘法口訣時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示口訣表形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，再引導(dǎo)學(xué)生共同討論數(shù)之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)口訣的形成規(guī)律。

二、以“簡(jiǎn)”治“難”，提高效率

以“簡(jiǎn)”治“難”，即用簡(jiǎn)便直觀的教學(xué)方式解決教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的難題和困惑。電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過(guò)程。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步演示出來(lái)，不僅降低知識(shí)的難度，還滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的最終目的[3]。相關(guān)研究表示，操作演示類(lèi)的數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生比較熱衷的。學(xué)生在直接或者間接操作中往往更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的突破口，操作對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式、原理等往往更簡(jiǎn)潔有力，尤其是一些空間幾何教學(xué)。然而，教師在講解材料操作時(shí)，因方位、材料放置等的限制，難以輻射每個(gè)學(xué)生的視覺(jué)范圍，且講解過(guò)程往往過(guò)于繁雜、模糊不清。多媒體簡(jiǎn)便、直觀的演示過(guò)程卻很好地解決了這一問(wèn)題。比如教師在講授“多邊形的面積”時(shí)，可用多媒體的動(dòng)態(tài)形式將一個(gè)圖形分割成多個(gè)規(guī)則的圖形，使學(xué)生清晰、直觀、明了地認(rèn)識(shí)、理解多邊形的組成，運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形組合原理計(jì)算多邊形面積，即以簡(jiǎn)潔的方式掌握教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)輕松化解教師手動(dòng)操作出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效率。

三、以“情境””拓“思維”，增強(qiáng)自主性

以情境拓思維，即運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與其中，從而拓展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，灌輸式教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)最重要的一點(diǎn)就是看教師能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也就是看學(xué)生是否能夠全面、全身心地參與教師的教學(xué)，是否能夠在教師的指導(dǎo)下不斷啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度及深度。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力[4]。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為師生的互動(dòng)交流提供渠道，創(chuàng)造共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)誘導(dǎo)式教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、綜合、想象、表述等學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師逐漸從“填鴨式”和“一言堂”的教學(xué)模式解放出來(lái)，充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，學(xué)生隨之從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征采取針對(duì)性措施，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。如教師在講授“分?jǐn)?shù)的意義”一章時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境體會(huì)單位之間的有趣及轉(zhuǎn)換，同時(shí)由此情境引發(fā)想象，探索、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育改革所需，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體平臺(tái)輔助教學(xué)這種方式勢(shì)在必行，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，善于運(yùn)用多媒體平臺(tái)輔助小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，充分挖掘多媒體的直觀性、動(dòng)態(tài)性、新奇性、趣味性，為學(xué)生展示了一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高師生課堂效率，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，從而轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，發(fā)展思維能動(dòng)性，真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉桂琴.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)教育信息化，2011.12.

[2]劉桂娟.巧用多媒體教學(xué)提高課堂效率[J].新世紀(jì)教育導(dǎo)刊，2013.4.

[3]王園鋒.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012.11.

[4]吳建宗.正確利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011.6.