湯巍楠

● 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《網(wǎng)絡(luò)改變生活》一課是江蘇省鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)（2016年修訂版）8年級(jí)第2章“走近網(wǎng)絡(luò)世界”第1節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容在本冊(cè)教材中相對(duì)獨(dú)立，但其包含的基本操作要點(diǎn)又與之前所學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。本節(jié)是全章的第一節(jié)，主要介紹常見的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)及呈現(xiàn)生活化應(yīng)用場景，具有激發(fā)學(xué)生興趣、引領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用。因此，本節(jié)的教學(xué)應(yīng)以范圍較廣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的介紹、展示為主，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的引導(dǎo)要求較高，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注這一點(diǎn)。

● 學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為8年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了初中信息技術(shù)的部分課程，有了基本的文字處理、多媒體編輯、網(wǎng)絡(luò)操作等技能；同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有較強(qiáng)的興趣，自我表達(dá)意愿較強(qiáng)，這是本課有效開展的良好基礎(chǔ)。

● 學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：善于使用網(wǎng)絡(luò)資源，了解網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用及其對(duì)個(gè)人生活的實(shí)際價(jià)值。

過程與方法目標(biāo)：任務(wù)完成過程中，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：更樂于使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)改變自己的生活。

達(dá)成目標(biāo)如下表所示。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用價(jià)值的體驗(yàn)操作及有效認(rèn)知。

難點(diǎn)：把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。

● 教學(xué)策略

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境式教學(xué)策略：以“班級(jí)春游踏青主題讀書會(huì)”策劃準(zhǔn)備活動(dòng)為任務(wù)，在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)策劃學(xué)習(xí)情境，利用生活化的真實(shí)任務(wù)對(duì)教材中涉及的各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購物、即時(shí)通訊、博客、微博、個(gè)人空間等）進(jìn)行概念認(rèn)知、功能體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同。

六助教學(xué)策略（無錫市蠡園中學(xué)校本教學(xué)策略）的基本內(nèi)容為：備助，教師根據(jù)教材、學(xué)生等實(shí)際情況，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容；自助，學(xué)生依據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料自行學(xué)習(xí)；求助，學(xué)生發(fā)現(xiàn)難以理解的問題，提出求助；互助，學(xué)生之間相互解決問題、展示學(xué)習(xí)成果；補(bǔ)助，教師解決學(xué)生無法解決的問題，并適當(dāng)查漏補(bǔ)缺；續(xù)助，教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)情況，發(fā)布后續(xù)學(xué)習(xí)要求及內(nèi)容。

● 教學(xué)過程

1.備助

學(xué)生前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群。

教師請(qǐng)一位學(xué)生建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群，全班學(xué)生加入該群，并通過課前的聊天溝通，熟悉QQ群的基本使用。教師以成員身份加入QQ群，并聯(lián)合班干部制定群內(nèi)聊天公約。

公約參考內(nèi)容：①全體成員實(shí)名；②聊天內(nèi)容為學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；③不發(fā)無意義的文字、符號(hào)、圖片等；④對(duì)利用本群進(jìn)行不合適活動(dòng)的成員進(jìn)行批評(píng)教育。

在上課前1～2天，教師在群內(nèi)發(fā)布本課學(xué)習(xí)的相關(guān)素材，學(xué)生自主瀏覽。

設(shè)計(jì)意圖：課前建立QQ群，以備課上學(xué)習(xí)使用；學(xué)生在群內(nèi)交流興趣高漲，對(duì)本課內(nèi)容充滿期待；教師在交流中觀察，發(fā)現(xiàn)需要重點(diǎn)關(guān)注（水平較高或水平較差的）的學(xué)生。

2.自助

（1）學(xué)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師最近一直在“熬夜奮斗”——看《鬼吹燈》，這是我最喜歡的一本小說。那么，大家都喜歡看哪些書呢？（學(xué)生發(fā)表意見）既然大家都有自己喜歡看的書，不如我們一起組織一個(gè)讀書分享會(huì)吧？（學(xué)生表示同意）既然大家都愿意，那么我們就開始著手準(zhǔn)備這次活動(dòng)吧！

設(shè)計(jì)意圖：以一本流行的小說入手，吸引學(xué)生的注意，拉近與學(xué)生的距離，并從“書”自然過渡到組織一次讀書分享會(huì)，學(xué)生會(huì)欣然接受（這次讀書會(huì)活動(dòng)已事先與班主任商定，將擇日進(jìn)行）。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：發(fā)布讀書分享會(huì)的策劃任務(wù)

師：但組織一次讀書分享會(huì)，并不是那么簡單，需要做一些前期準(zhǔn)備工作，如確定書目、選擇地點(diǎn)、通知人員……時(shí)間緊迫，我們?cè)趺床拍軌蝽樌瓿赡?？今天這堂課，我們就利用“網(wǎng)絡(luò)”這一神器，快速完成如此多的工作吧！為了方便同學(xué)們完成工作，老師事先準(zhǔn)備好了一份策劃方案（任務(wù)），請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀（如圖1）。

設(shè)計(jì)意圖：將教材中涉及的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以任務(wù)的方式串聯(lián)起來，以一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境讓學(xué)生體驗(yàn)各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的真實(shí)作用。同時(shí)，由于這次活動(dòng)是一次真實(shí)的體驗(yàn)，能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自行嘗試完成相應(yīng)任務(wù)

師：同學(xué)們，任務(wù)已經(jīng)發(fā)布，如果你在完成任務(wù)的過程中需要幫助，可以參考老師發(fā)布的學(xué)習(xí)幫助頁面，如果依然有問題，請(qǐng)記錄你的困惑。

學(xué)生嘗試自行完成任務(wù)，在此過程中不交流、不打斷。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間完成任務(wù)，教師不做干涉，提供的學(xué)習(xí)參考均以網(wǎng)頁形式發(fā)布，學(xué)生自主選擇。

3.求助、互助

（1）發(fā)現(xiàn)問題并記錄

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可選擇合適的方式記錄，在此過程中不討論。

設(shè)計(jì)意圖：提問的過程就是篩選的過程，學(xué)生會(huì)盡量解決問題，確實(shí)無法解決的問題，可以記錄下來。

（2）提出問題，嘗試回答

學(xué)生在QQ群中提出問題，知道解決方法的學(xué)生可以在群內(nèi)解答或者一對(duì)一解答，過程中不進(jìn)行語言討論，保持課堂安靜，不相互干擾。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生使用QQ群進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的互相幫助，提高學(xué)習(xí)效率。教師在這一過程中及時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)遺漏或者解答有誤的問題。

（3）任務(wù)完善

得到解答的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，完善任務(wù)；已完成的學(xué)生，提交任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度完成任務(wù)。

（4）未解決問題留存

部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有未解決的問題，在課堂中提出，如無人解答，則留存問題，待教師解答。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分提問，給教師補(bǔ)助提供足夠的素材。

4.補(bǔ)助

教師根據(jù)學(xué)生提問選擇共性或重要的問題解答，并補(bǔ)充遺漏問題。

設(shè)計(jì)意圖：共性問題利用QQ群發(fā)布，不進(jìn)行集體講解；遺漏的問題進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥。

5.續(xù)助（時(shí)間不確定）

（1）本課任務(wù)展示

教師可依據(jù)實(shí)際情況展示1～2位已提交作業(yè)的學(xué)生的作品并點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有任務(wù)完成情況（操作正確性）、結(jié)果是否有用（內(nèi)容價(jià)值性）、是否提高了效率等。

任務(wù)3供學(xué)生開放性回答，只要涉及的內(nèi)容能與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用掛鉤即可。針對(duì)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)任務(wù)3填入的相關(guān)內(nèi)容，如圖2所示。

設(shè)計(jì)意圖：通過部分學(xué)生的任務(wù)展示，給其他同學(xué)以模板供參考。另外，本次任務(wù)并不要求學(xué)生在課堂中全部提交，允許課后完成，并利用QQ群交流提升。

（2）任務(wù)成果小結(jié)

小結(jié)任務(wù)1中網(wǎng)絡(luò)購物的基本原則：選擇正規(guī)購物網(wǎng)站；選擇購買量比較多的店鋪；選擇正版書籍；選擇合理的價(jià)格；等等。

小結(jié)任務(wù)2中使用地圖軟件的竅門：準(zhǔn)確查詢地點(diǎn)；明確標(biāo)注地點(diǎn)；適當(dāng)使用路線圖進(jìn)行提示（特別提出使用截圖軟件：QQ截圖或系統(tǒng)自帶的截圖工具）。

小結(jié)任務(wù)3中可能涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：A.使用查詢工具查詢當(dāng)日天氣；B.體驗(yàn)共享單車的使用方法（播放事先錄制好的視頻）；C.體驗(yàn)手機(jī)叫車服務(wù)（現(xiàn)場模擬滴滴打車的叫車過程）；D.討論發(fā)送通知/文件的不同方法（QQ、電子郵件發(fā)送及其他）。

其他拓展體驗(yàn)：A.體驗(yàn)共享汽車的使用（現(xiàn)場模擬共享汽車約車服務(wù)）；B.體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)訂餐服務(wù)（現(xiàn)場模擬百度外賣）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生使用手機(jī)親身體驗(yàn)手機(jī)APP的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）本課學(xué)習(xí)小結(jié)

小結(jié)本課體驗(yàn)的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)其對(duì)原有生活方式的改變。學(xué)生利用繪圖軟件，嘗試現(xiàn)場繪制一張“網(wǎng)絡(luò)改變生活”的示意圖（如圖3）。

設(shè)計(jì)意圖：將生活中經(jīng)常會(huì)做的事情與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)，利用連接線的方式聯(lián)系起來，形成一個(gè)看似錯(cuò)綜復(fù)雜的“網(wǎng)”，這就揭示了本課的主題：網(wǎng)絡(luò)與生活密不可分，網(wǎng)絡(luò)能夠改變生活。

（4）拓展任務(wù)布置

根據(jù)課堂情況，教師布置拓展任務(wù)。

任務(wù)1：嘗試一次真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)購物（購買火車票或團(tuán)購一次家宴）。

任務(wù)2：利用網(wǎng)絡(luò)磁盤工具建立自己的數(shù)字圖書館。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行完成，相關(guān)要求利用網(wǎng)絡(luò)磁盤發(fā)布，學(xué)生自行下載使用。

教師提出問題：在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)就是生活。這句話你同意嗎？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。學(xué)生在課后QQ群中討論。

設(shè)計(jì)意圖：讓有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)嘗試網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給生活帶來的改變。

● 教學(xué)反思

筆者利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣，以組織活動(dòng)的形式，將本課內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一個(gè)完整的任務(wù)中，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答一些開放性問題時(shí)，有很多筆者預(yù)想不到的有趣答案，說明他們真實(shí)地投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中；更重要的是他們能夠自覺地在學(xué)習(xí)中利用互聯(lián)網(wǎng)查詢需要的信息。但參差不齊的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作水平、難以抑制的興奮情緒使部分學(xué)生存在“開小差”的現(xiàn)象，使得這節(jié)課的整體流程控制有較大的難度，學(xué)習(xí)效果欠佳。