靜潔

● 引言

將創(chuàng)客的思維運用到教育教學行為中，主要強調(diào)行動、分享與合作，并注重與新科技手段結(jié)合，逐漸發(fā)展為跨學科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑。

因此，筆者嘗試在小學語文教學中融入創(chuàng)客思維，在濃濃的中華傳統(tǒng)文化中引導學生更加有韻味地去學習和理解漢字。

● 把握文本內(nèi)涵，明晰文本特點

鄂教版小學語文第三冊中的《識字三》一課以中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，借助濃厚的節(jié)日氛圍向?qū)W生展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化。教材內(nèi)容簡單明了，包括6種節(jié)日短語、6個活動內(nèi)容，對學生來說淺顯易懂。本課將學生會認的8個生字和會寫的8個生字巧妙地穿插在節(jié)日中，教學重點在于教師教學生寫字時，可以讓學生自主觀察識記生字字型，并練習書寫。

中華傳統(tǒng)節(jié)日是植根于民間的傳承民族文化、寄托民族感情的文化瑰寶。所以，筆者在教學中充分挖掘了《識字三》的文本價值，創(chuàng)設了情境引導學生感受、認識、傳承民族文化。

● 線上掌握學情，促進高效課堂生成

課前筆者利用教育云平臺及智動課堂網(wǎng)絡平臺布置了預習，利用分析反饋得來的數(shù)據(jù)，進行有針對性的備課。通過對課前主觀題與客觀題的數(shù)據(jù)收集，分析完成率、正確率、成績分布情況，以掌握學生對本課的了解情況。根據(jù)相關數(shù)據(jù)結(jié)果可以看到：學生覺得“團圓”兩個字最有特點，同時“龍”和“舟”兩字最易寫錯。

綜合以上面與點兩個方面的學情數(shù)據(jù)分析，結(jié)合課程與教材要求，筆者擬定了更“親民”的教學目標。

● 智動課堂教學，識字步步情深

中華文化豐厚博大，而其載體就是有著三千年歷史的文字。為了激發(fā)學生自主探究漢字的興趣，筆者在以下幾方面做了特別設計。

1.創(chuàng)設——創(chuàng)設情境，課堂營造傳統(tǒng)佳節(jié)氛圍

以一首歌曲作為本課導入，讓學生聽歌，猜一猜歌中唱到了哪些節(jié)日，隨后讓學生在平板上玩“看圖猜節(jié)日名稱”的游戲，這樣就牢牢抓住了學生的興奮點。同時，筆者利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計出學生剛才所猜題目的正確率，從而知曉了他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況。接下來讓學生比一比誰能將節(jié)日名稱字正腔圓地讀好，達到了正確讀準字音的目標。

2.創(chuàng)想——放飛想象，跟隨漢字訪古問今知根源

筆者在教學“燈”字時，先插入微課讓學生觀賞花燈，并與現(xiàn)代電燈相比較，然后將古體“燈”字與現(xiàn)代字相比較，旨在讓學生知曉“燈”字的轉(zhuǎn)化過程和造字緣由，從而進一步了解形聲字音形義相容的特點。

象形文化具備了強大的歷史積淀，在識字過程中，筆者運用圖文結(jié)合的方式讓學生觀察“舟”字，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“舟”字與“船”字形態(tài)相似。看錄像“舟”并了解象形字形義相容的特點這一環(huán)節(jié)設計，使學生提高了研究興趣，并進一步學會了歸納識字。

3.創(chuàng)生——分享評價，讓學生成為識字方法的創(chuàng)造者

在本課的教學中，筆者抓住時機聯(lián)系學生的生活實際隨文識字。例如，在教學本課的“團圓”一詞時，筆者先出示全家團聚的圖片讓學生觀察圖上都有哪些人，大家都在做些什么。學生七嘴八舌地說著，并將準備好的春聯(lián)、福字、紅包都拿到課堂上，和大家一起分享團圓的快樂，教室里頓時年味兒十足，“團圓”一詞的含義也深入人心。此時，再次出示一家人圍坐一起的圖片，請學生對照圖觀察“團圓”兩個字，引導他們通過觀察找到字與義之間的聯(lián)系。

最后根據(jù)課前學生的數(shù)據(jù)反饋，對學生易錯、難記的字進行有針對性的訓練，并利用智動課堂平臺，讓學生在課堂上對自己的學習成果、寫字作品進行展示、評價，讓他們真正成為識字的主角。

4.創(chuàng)憶——培養(yǎng)思維，拓展歸納開創(chuàng)有趣的記憶過程

筆者在教學中有效地利用了點到面的拓展法。例如，在學完了“燈”字以后，聯(lián)系一年級學過的兒歌對形聲字進行拓展，并利用電子白板的圈畫功能，讓學生將詩歌中含有的形聲字找出來。

● 結(jié)語

從課堂教學來看，學會識字方法是這節(jié)課的教學目標，教給學生識字的方法是這節(jié)課的教學重點。筆者通過創(chuàng)設生活情境，提供合作交流的機會，使學生建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”，提高了學習語文的興趣；利用創(chuàng)客思維，以體驗、參與、創(chuàng)造、分享為設計思路，注重學生的自主性，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法，力求識用結(jié)合。

未來的課堂上，教師和學生都將是創(chuàng)客，那就讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，體悟創(chuàng)新教育魅力，共同探索教育的未來課堂吧！