王萍

摘 要 微課作為一種新的教學(xué)手段，小學(xué)語文教師在運用過程中應(yīng)該抓住微課的技術(shù)特點，分析小學(xué)語文課程教學(xué)的實際需求，有的放矢制作微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性和主動性，從而實現(xiàn)微課增強小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)語文；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0085-02

1 前言

微課是在新的教學(xué)理念下產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)模式。所謂微課，指的是通過采用電子信息技術(shù)和多媒體的呈現(xiàn)技術(shù)，利用5～10分鐘時間對某一兩個具體的知識點進行剖析，而且這種講解是非常具有針對性的，讓學(xué)生能夠在相對集中的時間掌握相關(guān)的知識點，其運用有比較明顯的教學(xué)效果。由此可見，微課作為一種新的多媒體教學(xué)手段，其主要的特點是碎片化教學(xué)，也就是著重對某個具體知識點的介紹，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充。

未來小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，必然是要從傳統(tǒng)的廣泛性教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以點帶面的教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)，掌握更多具體的知識，以此更好地幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的知識點，完善自身知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性和積極性。但是由于微課作為一項多媒體教學(xué)技術(shù)，其本身還需要有一定的應(yīng)用技巧，因此，在進行教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的心理特點，以微課作為知識傳播的平臺，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2 微課與小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要結(jié)合點

微課能夠運用信息化教學(xué)手段和多媒體方式，讓小學(xué)生的自學(xué)能力得到提升 教師在運用微課進行教學(xué)過程中，要最大限度讓小學(xué)生學(xué)會自學(xué)，才能夠充分養(yǎng)成小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，最終真正意義上形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課預(yù)習(xí)方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，先制作形成微課，這樣小學(xué)生在家中預(yù)習(xí)的時候，就可以用電子計算機先瀏覽微課，掌握即將到來的新課程主要的知識點以及難點；還可以根據(jù)新課當中所涉及的一些主人公的資料，通過整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以多媒體動畫的方式向小學(xué)生介紹這些課程內(nèi)的知識；也可以在微課當中設(shè)置問題，讓小學(xué)生自己帶著問題進行預(yù)習(xí)，對于提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中的積極性有著非常重要的價值。微課在小學(xué)語文預(yù)習(xí)階段，可以成為重要的知識平臺，一方面讓小學(xué)生接觸新知識，另一方面讓小學(xué)生從微課上接受學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題進行預(yù)習(xí)，其預(yù)期的自學(xué)效果會比純粹的學(xué)生自行查閱資料更為理想。這種教學(xué)方式對于小學(xué)中低年級階段的學(xué)生而言有著比較高的價值。

微課也可以通過多媒體手段，讓小學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)的重點和難點 特別是小學(xué)低年級階段的學(xué)生，在接觸一些成語的時候會出現(xiàn)比較大的理解困難，一年級的小學(xué)生甚至還沒有掌握查閱字典的方法，所以他們在理解這些詞匯含義的時候，往往容易遇到一些困難。因此，通過微課當中多媒體教學(xué)動畫的方式，可以讓小學(xué)生理解一些無法馬上查閱的詞匯的含義。如“茁壯成長”這一個成語，小學(xué)語文教師可以在微課之中植入一個多媒體的動畫視頻，演示小樹逐漸長成茁壯大樹，這樣小學(xué)生就能夠比較直觀地學(xué)習(xí)這個成語本身的含義，有助于他們理解新詞匯和積累新詞匯。相對于語文教師純粹采用語言進行解說，微課的多媒體動畫方式可以讓小學(xué)語文課程教學(xué)更加便捷，節(jié)省大量的課堂分析和解說的時間，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率[1]。

微課也可以采用多種媒介方式，拓寬小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時的知識面 小學(xué)語文教師應(yīng)該充分把握小學(xué)生應(yīng)該獲得的課外知識，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程的時候只是接觸課內(nèi)的知識。但是過去小學(xué)語文課程中把知識向課外延伸時，很多小學(xué)語文教師都比較擔心占用過多的課堂教學(xué)時間，因此，課外知識的介紹相對比較少。通過微課的方式，可以將一些相關(guān)的知識鏈接進來，讓小學(xué)生接觸一些新的課外知識，同時由于微課相對便捷的呈現(xiàn)方式，也不會過多地占用小學(xué)語文課程的教學(xué)時間。如教學(xué)《九寨溝》的時候，小學(xué)語文教師可以在微課中植入超鏈接，讓學(xué)生可以通過點擊閱讀的方式，直接鏈接到九寨溝的相關(guān)知識處，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握新的知識，拓寬知識面。而且小學(xué)語文教師可以利用知識鏈接的方式，特別是相關(guān)聯(lián)的知識進行拓展，將一些有關(guān)的詞匯內(nèi)容也作為多媒體動畫的一部分，讓學(xué)生自行點擊閱讀，這樣也有助于學(xué)生拓寬知識面[2]。

由此可見，微課與小學(xué)語文課程的結(jié)合，其實要抓住微課本身的技術(shù)特點和小學(xué)語文課堂教學(xué)的需求，特別是微課本身具有多媒體呈現(xiàn)、超鏈接以及效率高等多種技術(shù)特征，這些都應(yīng)該成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的助力。小學(xué)語文教師在制作和采用微課進行教學(xué)的時候，應(yīng)該充分分析不同小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求和特點，有針對性地進行小學(xué)語文微課教學(xué)。因此，幫助小學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)語文課程知識的信心，將會最終推動小學(xué)語文課程的發(fā)展。

3 利用微課的技術(shù)特性輔助小學(xué)語文課程教學(xué)

微課的技術(shù)特性主要包括其動畫特效、視頻播放和知識鏈接三個方面，大部分教師在運用微課進行教學(xué)時，往往只是注重采用視頻播放的功能，而忽視微課本身的特性，沒有充分調(diào)動微課的各種技術(shù)資源，這樣無疑是無法充分發(fā)揮出微課應(yīng)有的教學(xué)效果的。因此，小學(xué)語文教師在運用微課進行教學(xué)的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生的實際需求，特別是重視微課的多種技術(shù)資源的調(diào)動，發(fā)揮出微課的技術(shù)特性，真正輔助語文課程教學(xué)的不斷發(fā)展。聯(lián)系上述微課的技術(shù)特性，對于小學(xué)語文課程教學(xué)與微課技術(shù)之間的結(jié)合，可以從以下幾個方面著手。

1）要充分利用動畫特效的特點，其制作的微課能夠以多媒體的方式，特別是采用Flash技術(shù)進行動畫設(shè)計，把知識傳播方式由文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返膭赢嬓问健赢嬏匦в质且活惙浅１憬莸慕虒W(xué)展示方式，而結(jié)合在微課之中，就需要小學(xué)語文教師充分挖掘知識本身的過程性，將這種過程性展現(xiàn)出來。如小學(xué)語文課程教小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字筆畫順序的過程中，可以讓動畫特效將漢字的筆畫順序展現(xiàn)出來，一筆一畫都可以用動畫的形式來表現(xiàn)，學(xué)生通過觀看微課里的筆畫順序，也能夠掌握筆畫順序的正確性。小學(xué)語文教師應(yīng)該將一些學(xué)生容易寫錯的漢字筆畫順序轉(zhuǎn)變成為動畫特效，并且結(jié)合日常的微課進行教學(xué)；學(xué)生也可以反復(fù)觀看這些微課視頻，更牢固地掌握正確的筆畫順序，突破漢字書寫教學(xué)方面的重點和難點，以此讓漢字筆畫教學(xué)變得更加輕松。

2）應(yīng)該從視頻多元化呈現(xiàn)和播放方面著手，優(yōu)化小學(xué)語文微課教學(xué)。傳統(tǒng)的微課教學(xué)以教師講解為主，這樣的教學(xué)方式實際上沒有辦法充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所以應(yīng)該改善小學(xué)語文微課中視頻播放教學(xué)的呈現(xiàn)方式，要從聲音、圖片以及影像入手，采用電子計算機中的多媒體結(jié)合方式，讓多種媒介充分融入微課。如進行課文教學(xué)時，可以將課文中的插圖轉(zhuǎn)變成為動畫，穿插一些相關(guān)的音樂或者背景知識的解說，讓小學(xué)生充分地了解這些知識的來龍去脈，更好地進行微課視頻教學(xué)。又如在日常的語文教學(xué)中，與課文相關(guān)的一些紀錄片視頻也能夠進入微課中，以此調(diào)動音頻、視頻等多種媒體，讓視頻教學(xué)更加多元化。

3）小學(xué)語文微課還需要充分結(jié)合鏈接技術(shù)進行教學(xué)。微課教學(xué)并不一定是純粹的視頻教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合一些超鏈接的方式，但是這些鏈接不一定是非常直接地植入微課之中。因為微課的教學(xué)時間通常比較短，所以微課的超鏈接部分可以讓小學(xué)生在觀看微課進行學(xué)習(xí)時，自行根據(jù)時間進行點擊和播放，這樣也有助于提高整個微課教學(xué)的綜合效率。微課教學(xué)也應(yīng)該注重日常教學(xué)時的知識鏈接模式，比如將超鏈接隱藏在一些圖片下面，當學(xué)生自己點擊到這些圖片時，就可以鏈接到一些知識上；也可以讓這些相關(guān)的知識都浮現(xiàn)在一棵樹上，變成樹上的果實，學(xué)生可以點擊樹上的果實直接鏈接到相關(guān)的知識網(wǎng)頁上。這種網(wǎng)頁知識和微課的結(jié)合，也是信息化時代讓課程教學(xué)瘦身的好辦法。不過在進行教學(xué)的時候，小學(xué)語文教師應(yīng)該篩選好有關(guān)的知識點，避免知識點太過臃腫，影響小學(xué)語文微課的精簡性[3]。

因此，小學(xué)語文課程的微課設(shè)計，應(yīng)該考慮微課技術(shù)特點、小學(xué)語文課程教學(xué)及學(xué)生的實際需求，特別是聯(lián)系小學(xué)語文課程中的一些教學(xué)重點，并且充分調(diào)動微課教學(xué)里面的一些技術(shù)性的內(nèi)容，才能夠更好地將微課的積極作用發(fā)揮出來。小學(xué)語文教師在設(shè)計微課時不能過于粗糙，要細心選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面的積極性和主動性，并且讓各類知識都能夠融合在微課中，提高微課的知識含量。

4 結(jié)語

小學(xué)語文課程教學(xué)需要充分結(jié)合信息化的手段，以便提高日常課程教學(xué)的效率。小學(xué)生是一個充滿求知欲和好奇心的群體，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分考慮日常教學(xué)的需求，有的放矢地制作系列微課，讓小學(xué)語文課程教學(xué)真正寓教于樂。同時小學(xué)語文教師要注意微課本身的精簡性和呈現(xiàn)模式等，抓住微課呈現(xiàn)方面的主要特點，讓學(xué)生真正成為微課教學(xué)的主體。另外，小學(xué)語文教師也需要提高自己的信息化教學(xué)水平，讓語文課程教學(xué)真正和信息化的教學(xué)模式充分結(jié)合在一起，形成真正具有前瞻性和未來特征的新時代課程教學(xué)。

參考文獻

[1]宋振超.信息化視域下高校思想政治教育的嬗變與特征[J].學(xué)理論，2014（26）：279-281.

[2]張磊.小學(xué)語文教學(xué)改革下如何提高課堂教學(xué)效果[J].讀書文摘：青年版，2015（6）：198-199.

[3]孫景耀.談新課程理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)探索[J].儷人：教師，2014（18）：240.