楊亞娟

摘要：2018年寧波市將實(shí)施聽力口語自動化考試（人機(jī)對話），很大程度上將改變中學(xué)英語教學(xué)中長期存在的“重知識，輕能力；重筆試，輕口試和聽力測試”的傾向，對初中英語教學(xué)發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，以課堂為主陣地，充分利用教材中各個單元的聽說資源，有效地指導(dǎo)聽說技巧，提高學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對話；聽力；口語；導(dǎo)向；聽說教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0065

一、問題的提出

筆者對所執(zhí)教學(xué)校的學(xué)生就“聽說技能”情況作了專項(xiàng)調(diào)查，35%以上的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏聽力技巧，不會在英語課堂中表達(dá)自己的想法和思想。15%的學(xué)生不善于通過聽力獲取相關(guān)信息。30%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量不足，使聽力理解、口頭表達(dá)有困難。此項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生在聽力口語方面存在不足。人機(jī)對話的實(shí)施，必能在某種程度上促進(jìn)英語教學(xué)的改革，啞巴英語的時代戛然而止。

二、人機(jī)對話考試題型及測試意圖

1. 聽力測試

聽力測試分三個題型：聽對話，選擇圖片、聽對話，選擇答案、聽獨(dú)白，完成信息記錄表。聽力主要測試考生對某個話題或獨(dú)白的理解能力。話題涉及到的有“天氣”“學(xué)校生活”“飲食”“喜歡與不喜歡”“健康”“未來計(jì)劃”等?！禛o for it》初中英語教材后面的聽力材料涵蓋了這些話題，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用這些聽力材料。

2. 口語測試

口語測試部分有三個題型：朗讀短文、情景回答、話題闡述。（1）朗讀短文。主要對考生連讀、句子重音、句子意群劃分、語音、語調(diào)及流暢程度的檢測。（2）情景回答問題。主要對考生聽力能力及用英語表達(dá)的檢測。（3）話題闡述。話題闡述即口頭作文。主要對考生語法及作文條理性的檢測。

三、人機(jī)對話對聽說教學(xué)的啟示

由于中考將實(shí)施人機(jī)對話，教師平時在聽力和口語方面投入的時間明顯加大，我們學(xué)校從2015年9月開始每周安排一節(jié)口語課，上課地點(diǎn)在機(jī)房，為每位學(xué)生配備一臺電腦和一副專用的耳麥，學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)對話的模擬練習(xí)。學(xué)校每學(xué)期舉行英語演講比賽和朗讀比賽，評出學(xué)校的口語之星。教師在日常教學(xué)中應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，充分挖掘教材資源，改進(jìn)聽說教學(xué)。筆者從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果：

1. 巧用各種方法，夯實(shí)語音教學(xué)

《Go for it》初中英語教材有許多語音項(xiàng)目，七年級上下冊每一單元編排了元音字母和字母組合的拼讀規(guī)則、句子的重音、不完全爆破、意群、語調(diào)等，并配有相應(yīng)的錄音材料。所以，七年級新學(xué)期開始時，組織學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)及字母組合發(fā)音的練習(xí)。在音標(biāo)教學(xué)中，教師要借助“發(fā)音口音圖”，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)音器官，熟悉發(fā)音口型和位置。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)下載視頻，通過網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生突破音標(biāo)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，快速記憶音標(biāo)，并能做到準(zhǔn)確發(fā)音。熟練掌握音標(biāo)對學(xué)生單詞的拼讀是非常有幫助的。常言說得好：“磨刀不誤砍柴工。”學(xué)生只有把語音基礎(chǔ)打好了，以后單詞、句子的朗讀會越來越順暢。

2. 利用教材錄音，培養(yǎng)模音習(xí)慣

首先，教師要充分利用教材錄音，引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)以及大聲朗讀英語的習(xí)慣。傳統(tǒng)的模音是跟著錄音機(jī)朗讀，久而久之，學(xué)生會感到沉悶、乏味，而且也不知道自己語音、語調(diào)上存在的問題，達(dá)不到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生模音提供了很好的平臺，如口語100網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它的評分和糾錯功能使學(xué)生對模音不感到枯燥乏味。同時，教師也能在平臺及時看到每位學(xué)生的模音時間及成績，以便針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

3. 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生開口

在平時教學(xué)中，教師要讓課堂成為學(xué)生練習(xí)口語的主陣地?！禛o for it》每個單元的話題貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時代、貼近生活。每課時有大量的口語練習(xí)，如Pair work ，Group work， Survey，為學(xué)生的口語練習(xí)提供了各種形式的機(jī)會。自從八年級下冊以來，每個單元的3a課文題材廣泛，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)。學(xué)生可在理解的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、概括，再用自己的語言去復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述課文對提高話題闡述能力十分有效。

教師要創(chuàng)造寬松、融洽的課堂氛圍，給予學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽用英語表達(dá)自己的真實(shí)想法。學(xué)生在表達(dá)中所出現(xiàn)的語音、詞匯和語法方面的一些小錯誤，只要不影響意義的表述和口頭交流的正常進(jìn)行，教師均應(yīng)采取包容和寬容的態(tài)度，要讓學(xué)生意識到犯錯誤是英語學(xué)習(xí)的正?，F(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生在犯錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的過程中學(xué)習(xí)語言。糾錯也要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，隨時澆滅可能引起學(xué)生焦慮的各種負(fù)面因素。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生，教師少說，學(xué)生多練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生接觸英語，讓他們通過自己的努力和小組的努力，體會到成功的喜悅，把英語課堂真正變成學(xué)生說英語的場所。

4. 指導(dǎo)聽力技巧，增加聽說實(shí)踐

教師在平時的教學(xué)中，滲透聽力技巧。指導(dǎo)學(xué)生聽前預(yù)測，在腦子里形成一個大概的內(nèi)容模式，并善于捕捉一切可從題目及選項(xiàng)上獲得的信息。預(yù)測聽力內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。同時，在聽力過程中，要善于邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，聽錄音時要懂得抓住關(guān)鍵單詞，尤其是對于一些數(shù)字、人名、地名，這些要有意識地記下來，很多都是題目里提出的，因此要速記這些關(guān)鍵信息。

除了指導(dǎo)聽力技巧，教師要充分利用和挖掘教材中有利的資源，增加、拓展學(xué)生的聽說實(shí)踐?！禛o for it》教材主要通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。Section A安排兩次聽力。第一次聽力輸入要求學(xué)生簡單處理信息，第二次要求學(xué)生對信息進(jìn)行多層次的處理。Section B部分安排了第三次聽力輸入，它是對單元話題的進(jìn)一步拓展，并融入了新的詞匯和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生對信息進(jìn)行多層次的處理。第三次聽力難度大，學(xué)生普遍感到困難。教師可以重新設(shè)計(jì)成人機(jī)對話的題型，既降低難度，又可以進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。如八年級上冊第三單元Section B聽力教學(xué)中，聽力的文字是Molly和Mary談?wù)撍麄兏髯宰詈玫呐笥?。筆者設(shè)計(jì)了這樣的表格：

（1）A. makes her laugh

B. truly cares about her

C. a good listener

（2）A. outgoing B. serious C. friendly

（3）A. short straight B. long curly C. short curly

（4）A. basketball B. soccer C. basketball

（5）A.quieter and more serious

B.quieter and smarter

C.more outgoing and hard-working

除了有效利用教材中每個單元安排的三次聽力之外，教師還應(yīng)充分挖掘每個單元所包含的話題和功能意念項(xiàng)目。這些功能意念項(xiàng)目也是考試中最容易涉及到的。

四、結(jié)束語

人機(jī)對話能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評估教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也增強(qiáng)了教學(xué)的目的性和針對性。教師要利用考試的導(dǎo)向作用，優(yōu)化聽說教學(xué)，充分利用和挖掘教材中有利的資源，指導(dǎo)聽力技巧，培養(yǎng)聽說英語的習(xí)慣，努力提高學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中學(xué) 315000）