包燕燕

摘 要：隨著新課標(biāo)及素質(zhì)教育的推廣普及，當(dāng)前教學(xué)不僅要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高效學(xué)習(xí)方法的探究及運(yùn)用。因此，當(dāng)前教學(xué)必須拓寬思維，創(chuàng)新思路，真正做到為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從詞塊基本含義概述方面入手，對(duì)詞塊學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討分析，以期與大家共同交流。

關(guān)鍵詞：詞塊學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

英語(yǔ)寫作教學(xué)是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的一項(xiàng)重點(diǎn)及難點(diǎn)所在。隨著教育改革的深化，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)逐步開發(fā)思維，積極努力運(yùn)用新的教學(xué)指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展策略的轉(zhuǎn)變。固定詞塊在自然語(yǔ)言中所占比例高達(dá)90%，因此，開展詞塊學(xué)習(xí)策略，對(duì)提高學(xué)生的初中英語(yǔ)寫作水平和寫作質(zhì)量都有著極大的促進(jìn)作用。

一、詞塊基本含義概述

詞塊，一般被定義為介于單詞和句子之間存在的一種多詞現(xiàn)象。詞塊中往往富有特定的句法、詞法和一定的功能，有著比較固定的搭配形式及意義，因此可能會(huì)涉及各類語(yǔ)句，具有極高的使用及出現(xiàn)率。正是由于形式及意義上的固定搭配，使得詞塊受到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重限制，造成了詞塊的一大特點(diǎn)：局限性。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種局限性卻是極其有利的，在使用詞塊時(shí)，只需要通過(guò)對(duì)自己記憶庫(kù)內(nèi)積累的詞塊進(jìn)行直接提取，就能夠很好地保證其使用的準(zhǔn)確性，避免語(yǔ)意模糊或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)使用失誤等情況的出現(xiàn)。常見的詞塊類型，主要有以下幾種：搭配組合式、多次組合式、習(xí)慣用語(yǔ)式以及句子框架和引語(yǔ)式詞塊。

二、詞塊學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)詞塊輸入

詞塊學(xué)習(xí)策略，首先就是要激發(fā)學(xué)生的詞塊積累意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)詞塊進(jìn)行篩選、識(shí)別、記憶及輸入。而這里的難點(diǎn)則主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生獲取有效的話題詞塊。以下簡(jiǎn)單介紹兩種實(shí)現(xiàn)方法：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由對(duì)話的形式來(lái)完成詞塊的輸入。例如，選取一個(gè)話題“As a good student，what problems do you have now？ ”，然后讓學(xué)生根據(jù)這一話題展開自由對(duì)話討論，并提示引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“too much for”以及“is very important for ”等詞塊進(jìn)行高效使用，運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)境為切入點(diǎn)，提高獲取話題內(nèi)詞塊的能力；其次，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)完成詞塊輸入。例如，在閱讀“The Wenchuan earthquake”時(shí)，教師可以提前設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀及檢索，如“What can you see during the Wenchuan earthquake？”學(xué)生帶著目標(biāo)問(wèn)題，很快能夠篩選出“fall down”“in a hurry ”以及“calm down”等詞塊。

（二）完成詞塊內(nèi)化

詞塊內(nèi)化是學(xué)生積累形成詞庫(kù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有確保詞塊內(nèi)化的高質(zhì)量完成，才能提高后期詞塊輸出運(yùn)用的準(zhǔn)確性和高效性。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可以通過(guò)以下兩種方法來(lái)完成學(xué)生的詞塊內(nèi)化策略：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改寫句子來(lái)完成詞塊內(nèi)化。原句：“You are very capable，so you can monitor the job.”改寫“You are capable enough to monitor the job.”其次，通過(guò)大量背誦范文的形式來(lái)完成詞塊內(nèi)化。這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用比較多的一種方法。這種方式可以讓學(xué)生很好地完成詞塊的收集、整理及內(nèi)化，同時(shí)還能對(duì)范文中詞塊的使用進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于其今后詞塊輸出使用準(zhǔn)確性的提升。

（三）學(xué)會(huì)詞塊輸出

詞塊輸出是檢驗(yàn)前面所有環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)策略是否有效的最終環(huán)節(jié)，也是教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。例如，教師可以運(yùn)用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累內(nèi)化的詞塊進(jìn)行激活；其次，根據(jù)寫作要求及內(nèi)容，對(duì)詞塊進(jìn)行提取使用，然后預(yù)寫一下初稿，檢查詞塊使用的準(zhǔn)確性；接著，進(jìn)行修改定稿并完善詞塊使用質(zhì)量；最后，通過(guò)與同學(xué)之間相互交流欣賞寫作成稿，擴(kuò)大詞塊輸入量，鞏固提升學(xué)習(xí)效率及應(yīng)用水平。

綜上所述，初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)困難的主要原因就是其詞匯量積累不足，導(dǎo)致無(wú)從下手，進(jìn)而無(wú)法完成高質(zhì)量的英語(yǔ)寫作。這種情況的產(chǎn)生，往往也與當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的方法和形式上的缺陷有關(guān)。因此，為了真正提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的流暢性、準(zhǔn)確性以及整體性，提升寫作質(zhì)量，必須將詞塊學(xué)習(xí)策略納入初中學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)效率及長(zhǎng)遠(yuǎn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

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編輯 趙飛飛