劉英輝

摘 要：在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀與寫作并不是毫無關(guān)聯(lián)的，而是相輔相成、相互聯(lián)系。寫作的內(nèi)容取決于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知，才能寫出相應(yīng)的內(nèi)容，反之，缺乏甚至沒有表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)知能力，是寫不出好的文章來的。在這里，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作內(nèi)容是否充分應(yīng)來源于閱讀的質(zhì)量，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作則是對(duì)通過閱讀檢驗(yàn)自身的寫作能力是否得到提高的很好的一枚杠桿。為此，就要求在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析二者有效結(jié)合的對(duì)策，真正提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：語文和閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；信息交流

葉圣陶曾經(jīng)說過：教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的技巧。從這句話中可以看出閱讀與作文的關(guān)系，將二者分開，閱讀與寫作獨(dú)立進(jìn)行，學(xué)生就不能通過閱讀將獲得的大量信息通過寫作表達(dá)出來，也就是只看不寫或是只寫不看都是不可行的，都存在一定的局限性。但是，若將二者有效地結(jié)合起來，就會(huì)提高學(xué)生利用信息的頻率，并形成一個(gè)循環(huán)傳遞的過程。由此可見，老師在教學(xué)過程中要將二者有效、完美地結(jié)合，讓學(xué)生逐漸建立起邊閱讀邊寫作的良好習(xí)慣，相互促進(jìn)，同時(shí)提高閱讀和寫作的能力。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢，本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、通過課堂閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)階段，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)認(rèn)知事物用語言表達(dá)出來的思維模式還沒有形成，老師應(yīng)當(dāng)通過教育及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)描寫花卉植物的文章時(shí)，教師可以利用同類事物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并利用所學(xué)的寫作方法寫出它的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)充分進(jìn)行聯(lián)想和運(yùn)用通過閱讀學(xué)到的知識(shí)將自己觀察到的、想到的比較充分地表達(dá)出來。同時(shí)，又活躍了課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到閱讀中。而且，老師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀到的好言好句做記錄整理，為以后的寫作提供素材，激發(fā)寫作的興趣。

二、將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的有益內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫作中，并注重個(gè)性化

在閱讀過程中要讓學(xué)生回歸童真、個(gè)性化的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的個(gè)體，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)人的思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格都不相同，這些就決定了他們?cè)陂喿x中也會(huì)帶著這些自身的特點(diǎn)去認(rèn)讀文章。也正如建筑學(xué)家、美食學(xué)家、文學(xué)家等都會(huì)看《紅樓夢》，但他們從中所汲取的知識(shí)都是與自身所從事的專業(yè)息息相關(guān)的。在這個(gè)問題上，老師的任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀理解水平，不要告訴他們固定的答案，但可以告訴他們發(fā)現(xiàn)問題的方法，不能只為體現(xiàn)個(gè)性化閱讀、標(biāo)新立異而無根據(jù)、無意義盲目地去閱讀。

三、組織學(xué)生將自己閱讀的不同方面的文章相互進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要用正確的方式指引學(xué)生，將閱讀水平和寫作水平進(jìn)行同時(shí)提升，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，然后對(duì)知識(shí)的了解和總結(jié)進(jìn)行一個(gè)簡單的記錄。在課下也要讓學(xué)生多讀課外讀物，推薦給學(xué)生一些有助于開闊視野，增長見識(shí)的書籍，讓學(xué)生通過閱讀提升自己的知識(shí)面，讓學(xué)生把自己閱讀的課外讀物分享給不同的同學(xué)，抒發(fā)自己的看法，同時(shí)寫一篇簡短的讀后感，這樣一來，不僅對(duì)課外讀物有了深刻的印象，也能提升寫作的能力，做到閱讀與寫作的完美結(jié)合。

四、加強(qiáng)復(fù)述文本與寫作的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生潛力，不斷提升水平

在推崇個(gè)性化教育和素質(zhì)教育的今天，將閱讀與寫作兩者相結(jié)合，是塑造學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑和方法。在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，教師可以通過這篇課文中豐富多彩以及生動(dòng)形象的描寫，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，這就是提高閱讀水平的有效途徑。在閱讀后，把課文中的中心思想以及自己對(duì)課文的看法做到有機(jī)結(jié)合，并作出思考進(jìn)行簡單的記錄，就能使綜合素質(zhì)得到大大的提升，也能把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。對(duì)課文文本的復(fù)述是增強(qiáng)閱讀水平的關(guān)鍵，也是學(xué)好課文的有效方式，在閱讀的過程中讓學(xué)生投入到教學(xué)情境之中，不斷提升自己的潛力和水平，就能在閱讀和寫作中得到啟發(fā)和借鑒，對(duì)自身的發(fā)展有著很好的幫助，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

總之，閱讀與寫作很大程度上可以說是小學(xué)語文教育中的一個(gè)有機(jī)整體，它們二者就像是鳥之雙翼，不可偏指，要讓學(xué)生做到二者的完美結(jié)合，同等視之，這樣才能讓學(xué)生的讀寫能力得到穩(wěn)步的提高。閱讀與寫作對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說可謂任重道遠(yuǎn)，在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，要更加認(rèn)真和努力地對(duì)待這個(gè)問題，爭取在總結(jié)之前經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)做到創(chuàng)新和發(fā)展，在閱讀和寫作能力的培養(yǎng)上取得突破性的成果，做到閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到質(zhì)的飛躍。

編輯 薄躍華