周曉霞

摘 要：在小學英語課堂中，游戲深受孩子們的喜愛。只有適當運用游戲才能使教學效果達到最佳狀態(tài)。本論文從設計游戲時需要注意的各種因素（如目的性、適時性、漸進性、參與性、合作性、創(chuàng)新性），主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的重要性及必要性，并分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲。

關鍵詞：課堂教學；游戲；重要性及必要性；設計；教學效果

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-059-1

《英語課程標準》指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。要使學生有信心、養(yǎng)成良好的學習習慣、形成有效的學習策略，最后發(fā)展成為自主學習的能力，從小學開始就應該注意培養(yǎng)學生學英語的興趣。而游戲不失為培養(yǎng)興趣的好方法。

運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能使課堂教學達到良好的效果。尤其重要的是豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，若這種濃厚的興趣長久保持下去，則可以形成外語學習中有利的非智力因素。

俗話說：“All work and no play make Jack a dull boy.”（只學習不玩耍，聰明的孩子也變傻。）可見，游戲?qū)虒W效果能產(chǎn)生積極的影響。教學游戲不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以令學生增長見識，開發(fā)智力，更有利于高尚情操的培養(yǎng)，適當?shù)慕虒W游戲還能培養(yǎng)小學生的合作精神和創(chuàng)新思維。因此，在英語教學中，適當?shù)丶尤胗螒蜻€是非常有必要的。但是，教學游戲不應是玩玩而已，而是經(jīng)過精心設計成為課堂教學中不可分割的步驟。所以，在設計英語教學游戲時，應慎重考慮各種因素。

一、有目的地設計課堂教學游戲

教學游戲是課堂中一個有競爭的控制過程，它具有極強的教學目的性，任何一種游戲的設計都是直接為一定的教學內(nèi)容服務的，寓知識于游戲之中，邊游戲邊學習語言，從而熟練掌握語言，進行交際。如在教學Hello， Im...這個句型時，我設計了“拋球游戲”，教師準備一個小球，由教師大聲說出自己的名字Hello， Im...之后，將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。在玩這個游戲中，教師還復習了已學過的句型Hello， Im...。顯然這個游戲是圍繞著本節(jié)課的教學內(nèi)容開展的，讓學生能在玩中學，學中用，學用結合，在輕松愉快的氛圍中掌握本課的知識。因此，游戲可用于教學的每一個環(huán)節(jié)，但并不是所有教學內(nèi)容任務都需要轉化為游戲教學，這就要根據(jù)教學要求、教學目標、教學內(nèi)容而定。也不能只追求輕松的課堂氣氛，而忽視了教學任務的完成。同時，還應寓思想教學于游戲活動中。

二、游戲要突出全員的參與性與合作性

成功的游戲必須能保證大多數(shù)學生參與。因此，游戲的難度要適中，太難會使多數(shù)學生做不來，導致失敗，挫傷學生積極性；太容易又不能激起他們的興趣。不同年級的學生應從實際出發(fā)，設計最適宜的游戲讓學生參與。如“Guessing Game”中低年級的學生“猜詞”，高年級學生就得“猜詞→說句子”較為適合了。讓學生多參與的游戲還有一定的對抗性，小學生在游戲中都希望取勝，非常關注游戲的結果。因此，我們就利用它們的這種心理來設計游戲，讓他們感受成功的同時，積極參與到游戲、學習中。另外，老師在游戲中還應注意到學生和個性差異，設計不同層次的游戲，激發(fā)全體同學的競爭意識和培養(yǎng)他們的成功感。

三、設計游戲時要注意創(chuàng)新性

俗話說：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。而游戲的設計性應具創(chuàng)意，學生絕對不喜歡天天玩同一種游戲。如，我們在大骰子上貼上圖片、字母或單詞，讓學生“擲骰子”說詞、說句。在“讀方面”，我們可以采取“大小聲”的游戲，教師小聲說，學生大聲說；或教師大聲說，學生則小聲說的方法，讓學生跟讀，改變了枯燥、呆板的局面，達到了操練的目的。在如例如教學字母時就可以設計“找左鄰右舍”、“Whats missing？”、“字母接力”等游戲。在“寫”方面也可以創(chuàng)新，如抄寫數(shù)詞時，每次可以用不同顏色設計的筆抄寫，這樣，孩子們就不覺得是負擔，而是一種創(chuàng)意，會特別用心寫好，認真完成。

四、設計游戲時要注意游戲的可控性

游戲進行時，由于其本身的對抗性比較強，學生好勝心切，群情激昂時難免會導致課堂紀律混亂，因此游戲中應強調(diào)規(guī)則，適當?shù)剡\用獎懲。這有利于學生的組織性和紀律培養(yǎng)，教師更應有預知性，做好調(diào)控措施---如，比賽成績與紀律成績掛鉤；以表揚代替批評等。表揚時應表揚多數(shù)，讓“受批評者”孤寡無助而自律收斂，確保課堂既有氣氛又有條不絮。游戲結束時，及時穩(wěn)定情緒、轉移注意力，師生共同歸納、小結；表揚優(yōu)勝者、鼓勵后進生，提出努力方向，這樣會使游戲的導向功能發(fā)揮得更好。

五、游戲的設計應具有一定的靈活性。

靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”一個好的游戲?qū)朐O計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學生所喜聞樂見，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產(chǎn)生的緊張情緒，學生可以在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。尤其重要的是，豐富多彩的游戲滿足了兒童自我表現(xiàn)欲望，想象力和能力的培養(yǎng)，也有利于非智力因素的發(fā)展。因此，只要根據(jù)一定的規(guī)律和課堂實際情況來精心設計英語教學游戲，英語課堂教學一定會達到最佳效果。

總之，英語游戲是一種很好的英語教學方法，它符合小學生學習語言的規(guī)律，使他們能輕松愉快的學好語言，同時我們的英語教學也因為有英語游戲的參與而顯得更加生動活潑。

[參考文獻]

[1]教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.

[2]王林.英語課堂教學法的嘗試.中小學外語教學，2003（05）.endprint