房山區(qū)立足于“均衡、公平、優(yōu)質(zhì)”的理念進(jìn)行了大刀闊斧的改革，進(jìn)行了很多積極的探索和創(chuàng)新，形成了具有房山特色的“深綜改”的思路和方式。那么，房山區(qū)教育在頂層設(shè)計(jì)上是如何設(shè)想的呢？本刊記者專訪了房山區(qū)教育委員會(huì)副主任武玉章。

：房山區(qū)在“深綜改”背景下進(jìn)行了具有房山特色的教育改革，請(qǐng)問(wèn)“房山特色”具體指的是什么？

：“一環(huán)兩帶三區(qū)”整體布局，形成獨(dú)具房山區(qū)特色的優(yōu)質(zhì)教育資源增長(zhǎng)模式。

“一環(huán)”即南部教育發(fā)展環(huán)。在此區(qū)域，多形式構(gòu)建一鄉(xiāng)一品的“農(nóng)村教育發(fā)展環(huán)”。如石樓學(xué)區(qū)與廣渠門(mén)中學(xué)教育集團(tuán)的共建，由原來(lái)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的單體供給模式變?yōu)椤懊鎸?duì)面”的集團(tuán)式供給模式，為房山的學(xué)區(qū)發(fā)展打開(kāi)了一條新路。在此基礎(chǔ)上，今年我們還開(kāi)啟了西城育才教育集團(tuán)與韓村河學(xué)區(qū)的合作，對(duì)接了回民學(xué)校與竇店西部學(xué)區(qū)建設(shè)。

“兩帶”即北溝教育發(fā)展帶和南溝教育發(fā)展帶，在這兩個(gè)區(qū)域，啟動(dòng)了鄉(xiāng)村教育聯(lián)盟品牌建設(shè)項(xiàng)目。依托教科研部門(mén)支持中小學(xué)發(fā)展，房山區(qū)引入了北京教育科學(xué)研究院、北京教育學(xué)院等外部資源，通過(guò)“三步走”戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)房山區(qū)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)的豐富、多元、可選擇的變革。

“三區(qū)”即長(zhǎng)陽(yáng)教育聚集區(qū)、良鄉(xiāng)教育聚集區(qū)和城關(guān)教育聚集區(qū)。在這三個(gè)區(qū)，逐步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。長(zhǎng)陽(yáng)地區(qū)按照一體化學(xué)校支持、名校辦分校支持和城鄉(xiāng)手拉手支持的方式，與西城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，打造長(zhǎng)陽(yáng)教育高地。良鄉(xiāng)地區(qū)挖掘高教園區(qū)高校對(duì)大良鄉(xiāng)地區(qū)的支持力度，以附中附小建設(shè)的方式，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)中小學(xué)的支持。城關(guān)地區(qū)盤(pán)活原有中國(guó)教育科學(xué)研究院的資源，對(duì)接房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和考試中心五個(gè)項(xiàng)目組，同時(shí)利用房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校資源，建立教師進(jìn)修學(xué)校附中和附小，推動(dòng)該地區(qū)的發(fā)展。

：您剛才介紹了房山區(qū)教育的統(tǒng)籌布局，那么，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的提升和優(yōu)化方面有哪些具體舉措？

：為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的提升和優(yōu)化，房山區(qū)在“一環(huán)兩帶三區(qū)”的優(yōu)質(zhì)教育資源增長(zhǎng)模式基礎(chǔ)上，采取了引進(jìn)國(guó)際教育資源和整合重組區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類(lèi)資源的舉措。

2016年，房山區(qū)起草了《房山區(qū)教育國(guó)際化推進(jìn)戰(zhàn)略》，同年赴芬蘭進(jìn)行交流考察，與芬中教育協(xié)會(huì)及芬蘭的學(xué)校簽署了教育合作框架協(xié)議，開(kāi)啟了與芬蘭的友好交流與合作。今年年初，房山區(qū)再次派考察團(tuán)赴日本開(kāi)展了國(guó)際教育訪問(wèn)，雙方就進(jìn)一步推進(jìn)教育交流與合作交換了意見(jiàn)，并簽署了合作協(xié)議。未來(lái)，房山區(qū)還將繼續(xù)加速教育國(guó)際化進(jìn)程，逐步與對(duì)口國(guó)家形成穩(wěn)定的國(guó)際合作與交流關(guān)系，探索更加多元、可行、適宜的國(guó)際合作與交流方式。

房山區(qū)還特別注重統(tǒng)籌整合區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類(lèi)資源。其一，整合系統(tǒng)內(nèi)教育資源。為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，房山區(qū)實(shí)施“山區(qū)教育工程”，將山區(qū)中學(xué)一次性整體外遷。此外，為積極適應(yīng)北京市深化教育領(lǐng)域綜合改革，探索高中發(fā)展新路徑，房山區(qū)又將規(guī)模小、地處邊遠(yuǎn)地區(qū)的四所完中校的高中部一次性分別撤并至坨里中學(xué)和首都師范大學(xué)附屬房山中學(xué)。其二，整合區(qū)域內(nèi)社會(huì)文化資源。房山區(qū)組建了一支由社會(huì)志愿者、民間藝人和名師專家組成的1133人的社會(huì)教育師資庫(kù)，實(shí)施了非遺課程進(jìn)校園項(xiàng)目，形成了以周口店北京人遺址博物館、西周燕都遺址博物館、房山世界地質(zhì)公園博物館、平西抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館為代表的19家市級(jí)和49家區(qū)級(jí)應(yīng)用資源群。每年到資源單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)6萬(wàn)余人次。其三，整合區(qū)域內(nèi)人力資源。房山區(qū)教育系統(tǒng)各學(xué)段教師編制實(shí)行統(tǒng)一管理。工勤人員只減不增，騰退編制全部用于補(bǔ)充專任教師。

：在學(xué)校的采訪中，我們感受到校長(zhǎng)和教師非常自信，而且很有想法，請(qǐng)問(wèn)在校長(zhǎng)和教師的素養(yǎng)提升方面有哪些舉措？

：房山區(qū)主要通過(guò)結(jié)構(gòu)性調(diào)整和內(nèi)涵發(fā)展的合力來(lái)提升校長(zhǎng)和教師的素養(yǎng)，具體可以從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

第一，有力推動(dòng)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的落實(shí)。房山區(qū)制訂印發(fā)《房山區(qū)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法》，拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道，啟動(dòng)鄉(xiāng)村教師特崗計(jì)劃，發(fā)放鄉(xiāng)村教師崗位生活補(bǔ)助，創(chuàng)新教師編制管理，職稱（職務(wù)）評(píng)聘和骨干教師評(píng)選向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜等，啟動(dòng)了一攬子的鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。我們要把優(yōu)秀的人才吸引到教師隊(duì)伍，尤其是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好。

第二，貫通整合、區(qū)管校聘，實(shí)現(xiàn)教師資源的流動(dòng)與盤(pán)活。房山區(qū)探索了對(duì)口幫扶、支教、學(xué)區(qū)制、城鄉(xiāng)教育一體化等干部教師貫通改革。在學(xué)區(qū)內(nèi)構(gòu)建幼、小、中、職、成縱向銜接，學(xué)校、家庭和社會(huì)資源橫向貫通的資源整合模式。利用地域臨近的優(yōu)勢(shì)，以共同備課、聯(lián)片教研等靈活多樣的方式推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)的干部教師交流。

第三，注重內(nèi)涵發(fā)展，提升干部教師的綜合素質(zhì)。首先，注重校長(zhǎng)、教師的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。結(jié)合房山地域特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，房山區(qū)成立了蘇霍姆林斯基和魏書(shū)生教育思想研究會(huì)，引導(dǎo)干部和教師潛心學(xué)習(xí)，追尋教育本質(zhì)，踐行教育改革。其次，轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)、教師的觀念。為此，房山區(qū)教委請(qǐng)市教委李奕副主任講“深綜改”政策，請(qǐng)基教研中心賈美華主任說(shuō)教研思路，請(qǐng)中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心陳如平教授談?wù)n程建設(shè)，請(qǐng)北京教育考試院陳志國(guó)副處長(zhǎng)談考試改革導(dǎo)向等，以此來(lái)開(kāi)闊校長(zhǎng)和教師的視野，轉(zhuǎn)變教育觀念。此外，房山區(qū)教委兩次組隊(duì)赴上海、浙江進(jìn)行教育改革考察等，開(kāi)拓校長(zhǎng)辦學(xué)思路。

編輯 _ 王雪莉