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基于翻轉(zhuǎn)課堂的小動物外科手術(shù)課程教學(xué)改革的測評效果

2017-07-03 08:09:08祝玉卿
東方教育 2017年7期
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

祝玉卿

(黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150080)

摘要:當前,小動物外科手術(shù)課程快速發(fā)展,要求學(xué)生能掌握小動物外科手術(shù)課程問題處理,這是未來人們努力的方向,也是社會發(fā)展的必然。小動物外科手術(shù)是動物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當中的一項重要教學(xué)內(nèi)容,屬于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的一個分支。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中,因為教學(xué)方式主要是以理論性知識的講解為主,所以整體教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此,為了更好的提高小動物外科手術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,本文詳細分析基于翻轉(zhuǎn)課堂的小動物外科手術(shù)課程教學(xué)改革及其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:小動物外科手術(shù)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);效果測評

翻轉(zhuǎn)課堂一改過去的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的重點放在了主動地探索,使用知識技能來解決實際問題,注重實踐性,養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。把課堂上教師教授的內(nèi)容,比如知識理論,放在課外或者作業(yè)中,騰出的課堂時間專注于深入的研究學(xué)習(xí)。小動物外科手術(shù)課程本來就是一門實踐操作要求較高的課程,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,能使學(xué)生對所學(xué)知識牢固的掌握和理解,有利于提高課堂效率。

1.對象及方法

1.1對象

隨機抽取我校兩個班級共71名學(xué)生作為研究對象,其中一個班采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進行教學(xué),稱為實驗班,而另一個班級則不采用此種方式進行教學(xué),稱為對照班,經(jīng)過一段時間之后對比分析的成績。

1.2方法

1.2.1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂也稱作“顛倒課堂”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。這種教學(xué)模式,使得課堂有限的寶貴的時間更多的用來開展實踐性學(xué)習(xí),提高動手能力,用技能解決研究問題,從而對知識有更深刻的理解掌握。教師不再占用過多的時間講解理論知識,學(xué)生通過視頻等方式課后自主學(xué)習(xí),與別人討論。在課后,學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí),其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)體驗。小動物外科手術(shù)課程的革新的要求是,教師要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì),能獲取資源信息,并學(xué)會分析處理,這種基本的技能,也是以后社會發(fā)展人才需要的方向,促使學(xué)生掌握能夠直接參與到動物手術(shù)中的能力,并且對基本的動物病癥有一定的了解。對此,采用翻轉(zhuǎn)課堂進行課程改革應(yīng)用,恰好符合這些條件,能有效的促進學(xué)生創(chuàng)新和自主探索的能力,學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)都更適應(yīng)于現(xiàn)代社會,為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

1.2.2考核

統(tǒng)一考核內(nèi)容、標準,以老師和學(xué)生一對一的方式,對兩個班級的學(xué)生的基本理論以及臨床實踐操作技能進行考核,由老師按照標準進行打分。學(xué)生考核成績按照百分制進行打分,其中臨床實踐操作技能以及基本理論各占50%。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析

采用 SPSS23.0 統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,計量資料以均數(shù)±標準差 (x±s) 表示,采用t檢驗,計數(shù)資料采用χ2檢驗,P<0.05 表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

比較采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進行教學(xué)的實驗班與未采取“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進行教學(xué)的對照班的學(xué)生的成績,實驗班學(xué)生的小動物外科手術(shù)的臨床實踐操作技能以及相關(guān)理論水平均顯著提高(P<0.05)。

3.討論

小動物外科手術(shù)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,與新形勢下人才培養(yǎng)理念相符合,從知識型轉(zhuǎn)向了技術(shù)實踐型。我們一再強調(diào),不管什么教學(xué),學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,要以學(xué)生為主。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式就是切實的體現(xiàn)了這一思想,在小動物外科手術(shù)課程教學(xué)中,教師進行指導(dǎo)和恰當?shù)墓芾?,以學(xué)生為中心,老師負責將信息通過視頻或者資料的方式發(fā)給學(xué)生,學(xué)生自主交流探討。由于學(xué)生的自制能力較弱,所以需要教師進行適當?shù)墓芾砗完P(guān)心,注意學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)系。在課堂上,抽出時間對學(xué)生學(xué)習(xí)加以補充和強化鞏固,更多的去讓學(xué)生實踐、實際操作、與老師交流來解決問題,更好的掌握、理解知識,在應(yīng)用中不斷發(fā)展。這種方式改變了傳統(tǒng)的老師講授,學(xué)生受教的模式,節(jié)約了寶貴的課堂時間,提高了課堂效率。

小動物外科手術(shù)課程的教學(xué)相對實踐性強,不像其他學(xué)科,在理論上下很大的功夫,只是為了應(yīng)付考試。所以如何在較短的時間讓學(xué)生對知識有很好的把握呢?小動物外科手術(shù)課程涉及到的內(nèi)容廣泛,教師在安排教學(xué)計劃的時候要綜合考量,教學(xué)設(shè)計不僅要與手術(shù)的理論與實踐知識相結(jié)合,還要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。故而,為了最大化達到教學(xué)效果,就需要對教學(xué)設(shè)計仔細認真的甄別處理。一方面,為了提高效率,教師可以對一部分自學(xué)內(nèi)容進行資料整理發(fā)放給學(xué)生,減少課堂冗雜的講述。另外,了解學(xué)生感興趣的部分,重點講授,讓學(xué)生在課堂教學(xué)觀看視頻時便提高對本堂課的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,符合現(xiàn)代新課標的教學(xué)要求,而且在小動物外科手術(shù)課程教學(xué)的實踐應(yīng)用中取得顯著的效果,促進學(xué)生對知識的同化,從學(xué)習(xí)到理解再到運用。改變了枯燥無味的教學(xué),注入了新活力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能更好的掌握小動物外科手術(shù)這一種實踐性較強的技術(shù)和能力。翻轉(zhuǎn)課堂與小動物外科手術(shù)課程教學(xué)的融合,必然可以促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]陶雯,種佳.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂在圍手術(shù)期護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥衛(wèi)生:文摘版,2016(5):00288-00288.

[2]劉秀麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的課上問題式學(xué)習(xí)模式在外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,8(34):19-21.

[3]紀海續(xù),梁昂,張海燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在外科護理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(14).

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