謝小利

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)行，語(yǔ)文科目的分?jǐn)?shù)將會(huì)增加，語(yǔ)文也會(huì)越來(lái)越受到重視。高三正是高考的關(guān)鍵時(shí)期，高三語(yǔ)文教學(xué)中的整體閱讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生們盡快地提高語(yǔ)文成績(jī)，從而在高考中贏得語(yǔ)文科目的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)本人多年的高三語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里和大家談?wù)勅绾芜M(jìn)行高三語(yǔ)文教學(xué)中的整體閱讀訓(xùn)練，與大家交流探討。

【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文；整體閱讀訓(xùn)練；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、突出整體感悟，步驟因文而異

“整體閱讀訓(xùn)練”的大致含義是指教師在語(yǔ)文課堂中教授學(xué)生對(duì)閱讀篇目的整體把握和理解，從而深入領(lǐng)會(huì)文章主旨。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的全面分析與理解，特別是對(duì)高三階段的學(xué)生，教師在語(yǔ)文課堂中更應(yīng)該針對(duì)高考的特點(diǎn)，有計(jì)劃地實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和對(duì)文章的整體感悟能力。要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中突出整體感悟，就需要學(xué)生先初步感知文章內(nèi)容，深入感知文章主題，根據(jù)作品的難易程度不同，教師在學(xué)生的閱讀中引導(dǎo)的多少也應(yīng)不同，對(duì)于某些文章，不必設(shè)計(jì)針對(duì)文本內(nèi)容、語(yǔ)句品析類(lèi)的繁瑣問(wèn)題，這樣反而會(huì)擾亂學(xué)生的整體感知能力，教師們應(yīng)該針對(duì)不同的文章，設(shè)計(jì)不同的探究問(wèn)題和內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中靈活變通。

比如：教師在語(yǔ)文課上教學(xué)一篇課文時(shí)，首先，讓學(xué)生們從感知整體內(nèi)容到感知整體思路，理清文章脈絡(luò)；其次，讓學(xué)生們對(duì)部分重要細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)推敲，為的是能夠更好地理解整篇文章；最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸文章整體，回顧全文，領(lǐng)悟文章主旨，透徹理解藝術(shù)特色等等。當(dāng)然，不同的文章，可以有不一樣的教學(xué)順序：平常的敘事文章，可以直接從整體到整體進(jìn)行教學(xué)；若是較難理解的抒情等文章，可以引導(dǎo)學(xué)生先從局部開(kāi)始，再重點(diǎn)講解整體。整體閱讀訓(xùn)練，突出整體感悟是最重要的，在練習(xí)中，要逐漸提高學(xué)生們的整體閱讀能力。

二、局部為整體服務(wù)，問(wèn)題因文而設(shè)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，切不可忽略局部，對(duì)局部的推敲探討，有助于幫助學(xué)生們更好地理解整體，局部為整體而服務(wù)。因此，教師們對(duì)高三階段的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們從有典型的文章局部入手，通過(guò)典型案例，強(qiáng)調(diào)有些局部對(duì)于理解整體的重要性，當(dāng)然，最終還是要引導(dǎo)學(xué)生回歸整體。

教師們?cè)趲椭鷮W(xué)生們理解整體時(shí)，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式。教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該與文章相結(jié)合，并與生活相貼切。比如：在學(xué)習(xí)胡適的文章《我的母親》時(shí)，教師們就可以提出這樣的問(wèn)題：胡適在文章中提到的母親的教育方法是什么，與你的母親對(duì)你的教育方法相比較有什么異同？你對(duì)此有什么看法或評(píng)價(jià)呢？這樣，通過(guò)問(wèn)題的形式，同學(xué)們會(huì)在閱讀全篇文章的基礎(chǔ)上，找到相關(guān)段落，了解相關(guān)信息，然后再回歸文章整體，理解文章所要表達(dá)的中心思想，做出回答。這樣學(xué)生們通過(guò)對(duì)整篇文章的通透了解，然后根據(jù)問(wèn)題聯(lián)系、比較、分析，從而會(huì)對(duì)文章形成更深層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)局部了解整體，問(wèn)題因文而設(shè)、因文而解，加深學(xué)生們對(duì)文章整體閱讀的理解和品悟，幫助高三的學(xué)生們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)提高整體閱讀能力，更好地沖刺高考。

三、閱讀更深層次的文章，升華整體感悟能力

閱讀是無(wú)止境的，高三的學(xué)生在這么多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)自己有更深度的閱讀能力，這對(duì)高三學(xué)生的高考也是大有益處的，升華了自己的整體閱讀感悟能力，在高考中無(wú)論什么樣的文章，都能很好地解決。更高難度的文章往往有著更多的可供學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也更能幫助學(xué)生們提高閱讀水平。通過(guò)對(duì)文章的難句、難段的交流探討，學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容會(huì)有更深的領(lǐng)悟，對(duì)作者思想情感的體現(xiàn)也能更好地了解。

教師在讓學(xué)生閱讀此類(lèi)較高難度的文章時(shí)，要記得適度適量，然后在講解時(shí)，從不同角度入手，從表現(xiàn)手法、文章主旨、課外延伸等方面了解，有效引導(dǎo)學(xué)生帶著整體的觀念細(xì)研局部，體現(xiàn)局部為整體服務(wù)的宗旨，便于學(xué)生深入領(lǐng)悟文本。在不斷的閱讀練習(xí)中，學(xué)生能真正掌握從整體閱讀的方法和技巧，還能夠真正提高對(duì)文章整體的感悟能力，懂得揣摩作者的表達(dá)技巧，懂得文章題目的表述技巧，從而使高三學(xué)生們有真真正正地提升語(yǔ)文閱讀能力，在高考語(yǔ)文科目中取得更好的成績(jī)。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)的整體閱讀訓(xùn)練側(cè)重于對(duì)文章的謀篇布局、行文立意有全面深入的理解，能夠很有效地提高學(xué)生們的閱讀效率和閱讀水平。若是教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行整體閱讀訓(xùn)練，在多次的訓(xùn)練中，就能夠掌握領(lǐng)悟內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨、領(lǐng)悟脈絡(luò)的一定方法和技巧，熟能生巧。語(yǔ)文整體閱讀訓(xùn)練這一理念是較為先進(jìn)的，教師們必須靈活運(yùn)用，根據(jù)不同的實(shí)際情況，施以不同的教學(xué)方案。相信在大家的共同努力下，高三學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平會(huì)得到很大的提高。

（編輯：張馳）