萬英

【摘要】時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的綜合素質(zhì)有了更高要求。其中口語交際能力尤為重要。在小學(xué)語文“口語交際”中，這種交際能力比能聽會(huì)說又高了一個(gè)層次，表現(xiàn)為較強(qiáng)的交際溝通能力和待人處事能力。培養(yǎng)口語交際能力，聽要認(rèn)真，表達(dá)要清楚，樂于與他人交流，態(tài)度自然大方有禮貌。在教學(xué)實(shí)踐中，立足口語交際課，貫穿閱讀教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)，提高交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；能力培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；做法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力對(duì)人們生活的影響越來越大。對(duì)于還在學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，他們有機(jī)會(huì)，也有時(shí)間來鍛煉自己的口語交際能力，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為他們的教育者——我們每一位語文教師，該如何來培養(yǎng)他們的口語交際能力？為此，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索。我認(rèn)為，在語言實(shí)踐中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

下面，我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

二、明確交際要求，培養(yǎng)習(xí)慣

要教會(huì)學(xué)生做，首先就得讓學(xué)生明白具體如何去做。告之口語交際的具體要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣一來，就能較好地幫助學(xué)生對(duì)著要求，檢查自己的口語交際行為，及時(shí)改正，及時(shí)調(diào)整口語交際行為，真正地把教師對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

口語交際具體要求是：

1.善于傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，對(duì)不理解的總是能與別人進(jìn)行交流。

2.流利、清楚地表達(dá)出自己的意思，并能真實(shí)地說出自己的感受和想法。

3.有信心，說話時(shí)口齒清楚，發(fā)音清晰，態(tài)度自然、大方，文明，有禮貌。

4.根據(jù)不同的場合調(diào)整自己交際的方式。

三、立足口語交際課，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

（一）重點(diǎn)備課

口語交際教學(xué)課堂，是教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的“大本營”，是主要陣地，口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)都應(yīng)在這里得到落實(shí)。因此，重視口語交際課的備課，是把目標(biāo)落到實(shí)處的重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我堅(jiān)持并認(rèn)真做到：

1.明確每一個(gè)交際的內(nèi)容，教學(xué)目的、要求，重、難點(diǎn)心中有數(shù)。

2.讓學(xué)生課前充分做好交際的準(zhǔn)備。

3.教前準(zhǔn)備做充分，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作，探究學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)鍵教學(xué)

當(dāng)然，關(guān)鍵還得看教師是如何進(jìn)行教學(xué)的。在課堂教學(xué)中，我重視激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情。而良好的氛圍是前提。所以，根據(jù)每一次口語交際的內(nèi)容和訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我就地取材，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我在課堂中，積極營造和諧、平等、自由的交際氛圍，使學(xué)生與學(xué)生在這個(gè)氛圍里互動(dòng)；或幾人小組學(xué)習(xí)，或自由組合學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中，他們無拘無束地參與交流，個(gè)性與創(chuàng)造力得到發(fā)展，聽與說的能力在補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)中得到訓(xùn)練與促進(jìn)。這時(shí)教師也不再是一個(gè)單純的教育者，而是學(xué)生中的一分子，是他們學(xué)習(xí)的伙伴，交際的朋友。在其間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，學(xué)生感受著老師的關(guān)心。這樣一來，師生之間的感情距離拉近了，也鼓勵(lì)著學(xué)生大膽地思維，大膽地交際。一種交際的信心樹立起來了，個(gè)性的思維、口語交際的能力也都得到較好的訓(xùn)練和發(fā)展。

（三）引導(dǎo)評(píng)價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行交際時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)析。教師不要包辦代替，而是引導(dǎo)全班學(xué)生共同參與評(píng)議過程，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，主要從三方面入手：

1.語言。即評(píng)語音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用詞是否恰當(dāng)、確切。

2.表達(dá)。即評(píng)說話的內(nèi)容是否清楚，是否有條理性，聲音是否響亮。

3.儀態(tài)。即評(píng)站姿有無顫腿，是否弓背，雙手是否亂動(dòng)，眼神是否游離、閃躲，表情是否自然，面帶微笑。

在這一次次的評(píng)價(jià)中，學(xué)生不知不覺掌握了交際技巧，提高了口語交際能力。

四、貫穿閱讀教學(xué)，豐富交際內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，我通過各種形式來豐富交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（一）問題探究

這是啟發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出問題，并在小組中圍繞問題，有頭有尾地說一段話。然后在班上針對(duì)同學(xué)的回答，提出不同意見，接著闡明自己的觀點(diǎn)；最后，提出改正意見。我要求學(xué)生使用“我認(rèn)為……”“我的看法是……”句式來說。其實(shí)這就是一個(gè)交際過程。

（二）角色表演

小學(xué)生天性好動(dòng)好玩，表演既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，讓一學(xué)生扮演船夫，再點(diǎn)其他學(xué)生分別扮演年輕婦女、商人、帶小孩的保姆、老人?！按颉蹦弥⊥?，向這些顧客介紹自己的駕駛技術(shù)并招攬生意。學(xué)生在表演過程中，既是創(chuàng)作過程，又是交際過程。

同時(shí)，我還通過想象繪畫、動(dòng)手操作等形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說，培養(yǎng)口語交際能力。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高交際能力

除了重視通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)的天地里培養(yǎng)和提高。如經(jīng)常舉行“新聞發(fā)布會(huì)”“名字普查會(huì)”“演講會(huì)”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境。同時(shí)，讓學(xué)生深入社會(huì)、家庭、學(xué)校的生活實(shí)踐中，落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。

六、結(jié)語

總之，對(duì)口語交際能力堅(jiān)持進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，必定能發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們將來步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀君.小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J].成功（教

育），2013（18）.

（編輯：龍賢東）