章翠萍

摘 要：語文教師在課堂上運用智慧型教學方法，可以發(fā)現(xiàn)學生思考問題的方法和學習語文的習慣，然后有針對性地開展教學活動，形成師生間、生生間的有效互動，從而提高教學質(zhì)量。文章對智慧型語文課堂建設(shè)的一些措施進行研究。

關(guān)鍵詞：語文課堂；智慧型；教學方法；互動；教學效果

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0090-01

隨著課程教育改革步伐的不斷加快，教師在教學方法上不斷創(chuàng)新，這對提高學生的學習能力有很大的幫助。語文教師在課堂上運用智慧型教學方法，可以發(fā)現(xiàn)學生思考問題的方法和學習語文的習慣，然后有針對性地開展教學活動，形成師生間、生生間的有效互動，從而提高教學質(zhì)量。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮智慧，將自己的知識和經(jīng)驗通過學生能接受的方式傳授給學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生新的想法，引導學生自主思考，并形成教學互動。教師與學生之間的有效互動，不僅可以生成更多的教學智慧，還可以調(diào)動課堂氣氛，使學生積極地參與語文課堂活動，這對激發(fā)他們的學習熱情和主動性有重要的促進作用。

一、情境教學

學生的想象力十分豐富，并且喜歡動手操作。因此，教師可結(jié)合學生特點設(shè)置一個實際可行的情境，鼓勵學生積極參與課堂學習。生動形象的教學情境可以提高學生學習語文的興趣，還能促進學生對課本知識的理解。比如，教師可以將課文中的人物角色分配給學生扮演，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置具體的情境，讓學生通過讀、演、聽、看的方式進入情境，促使學生深入理解課文的內(nèi)涵，加深學生的印象。教學案例：教學一年級下冊《棉花里的陽光》時，教師引導學生根據(jù)文章內(nèi)容思考，怎樣曬棉花鞋才能讓奶奶穿著暖和。教師將一雙棉花鞋帶進課堂，鼓勵學生來到講臺上，讓學生根據(jù)文章中的敘述擺放棉花鞋，讓學生在動手操作的過程中思考擺放的角度和方法，從而尋找最佳位置。通過操作，學生理解了文章中曬棉花鞋用“擺”字的原因，學生發(fā)現(xiàn)“擺”能使棉花鞋更大面積地被陽光曬到。這一活動既豐富了學生的情境體驗，又提高了學生學習語文的興趣。

二、機智性教學

教師在課堂教學中是否具有機智性，是評價教師綜合能力的指標之一。具有機智性教學智慧的教師，當遇到一些突發(fā)情況時，能夠從容應(yīng)對，能根據(jù)事件的實際情況和自身的閱歷巧妙地解決問題，同時將探索到的方法傳授給學生，提升學生靈活運用所學知識的能力。教師一旦形成這樣的思維方法，就會在以后的教學中將更多的語文知識展現(xiàn)給學生，加強學生對知識的理解和運用能力。教學案例：課堂上，教師讓學生們說出自己記憶漢字的方法，有學生說：我用認識的字加偏旁的方法記住了“頂”和“盯”兩個字；有學生說：我用形聲識字法記住了“蜻”和“蛐”。老師表揚了學生們的發(fā)言后，讓學生通過做出動作識記漢字，讓學生盯著窗戶和黑板看，并引導學生思考“盯”字的含義。學生們通過盯的過程，體會到“盯”就是目不轉(zhuǎn)睛、專心致志地看。然后，教師讓學生用“盯”字造句，以鞏固學生的理解。

三、創(chuàng)造性教學

語文教師要對教學工具和方法進行一定的創(chuàng)新，可利用多媒體課件播放圖片或視頻拉近學生與課文中知識點的距離，增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣。教學案例：教師要將生活中不常見的事物，通過多媒體展現(xiàn)給學生。例如，學習《草原》這一課時，教師通過多媒體播放草原的場景，讓學生對陌生的草原產(chǎn)生形象上的認知和體驗。然后，讓學生思考并說一說草原的功能。教師對學生的回答給予肯定，對不當之處用恰當?shù)姆椒ńo予指正。當教師詢問學生應(yīng)該如何保護草原時，可能很多學生回答不了。這時，教師要善于引導學生思考，從草原功能入手，結(jié)合國家保護草原的政策制度，用通俗易懂的語言講解給學生聽，讓學生認識到保護草原的重要性。

四、藝術(shù)性教學

語文教學具有藝術(shù)性，教師要用恰當?shù)慕虒W方法開展具有藝術(shù)性的教學，要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗將教學活動藝術(shù)性地展現(xiàn)出來。教師在教學活動中，要根據(jù)學生學習的實際情況，靈活控制教學進度和深度，讓學生覺得語文是一門樂趣十足的課程。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)情境，讓學生在參與過程中受到藝術(shù)的熏陶、情感的陶冶，獲得思想的進步。教學案例：教師鼓勵學生將自己親身體驗并有意義的照片貼在黑板上，然后讓學生在講臺上講述照片內(nèi)容，和同學們分享快樂。學生們對這一活動都十分感興趣，爭先恐后地到講臺上介紹。一位學生講述自己去航天大樓參觀的經(jīng)歷，一下子吸引了學生們的注意力，大家專心致志地聽他講述。這位同學的語言表達能力很好，仿佛他正置身于航天大樓給大家講述著航天器。在教師的鼓勵和引導下，對于其他同學提出的一些問題，這位同學也自信滿滿地給予了解答。這一課堂活動，正體現(xiàn)了語文教學的藝術(shù)性。

五、結(jié)束語

教師要善于總結(jié)和提煉教學實踐中有價值的感受，然后將這些感受傳達給學生。在語文課堂中，教師要充分發(fā)揮導向作用，應(yīng)用智慧型教學法，在講課過程中與學生進行有效的溝通，調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師要豐富課堂內(nèi)容和形式，增加學生的學習興趣，還要耐心聆聽學生的心聲，尋找教學中的問題并及時調(diào)整教學方法。

參考文獻：

[1]李秋華.智慧的問題 靈動的課堂——語文課堂高效提問的有效路徑[J].語文建設(shè)，2016（01）.

[2]費秋林.淺議智慧型小學語文課堂[J].上海教育科研，2015（03）.