孫守杰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境主要體現(xiàn)在學(xué)生的交流活動中，表現(xiàn)最為明顯的便是他們的數(shù)學(xué)思維過程。學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的程度關(guān)系到他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，較好的數(shù)學(xué)交流能力對學(xué)生思維的發(fā)展、情感的溝通、智慧的碰撞和經(jīng)驗(yàn)的提升影響很大。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂合作交流是學(xué)生交流方式的體現(xiàn)，必須引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；交流能力；合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的交流方式，有效地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓它成為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上有效交流的助推力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主宰著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，只有具備了學(xué)習(xí)興致，他才有可能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓它成為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上有效交流的助推力。積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，就可以為孩子們提供參與的機(jī)會，使他們有興致、有激情、有動力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)一年級下冊“認(rèn)識時間——小小商店”中，我依據(jù)低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，注重孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，選取他們身邊的事例，捕捉孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇孩子們感興趣的素材，引導(dǎo)一些簡單的、學(xué)生易于回答的問題，激勵學(xué)生自主地選擇并組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動。探究中，學(xué)生能夠在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出自己的看法，使孩子們在交際的環(huán)節(jié)中，為完成本組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)積極參與，溝通交流。同時通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生積極主動地去探索問題的結(jié)果，鍛煉了他們合作探究的能力。

二、教學(xué)中教師正確合理引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流的過程，激勵培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教師所上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，其核心一直是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂上，針對小學(xué)生之間的個體差異或者教學(xué)內(nèi)容的難與易，就會導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的思維過程呈現(xiàn)困難，不易被小學(xué)生所掌握。這個時候，要想使數(shù)學(xué)課堂中的交流有效進(jìn)行，就需要數(shù)學(xué)教師正確合理的引導(dǎo)，離開了數(shù)學(xué)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一紙空談。為此，我們要發(fā)揮好數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流的過程，激勵培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而讓我們的數(shù)學(xué)交流有效果。

例如，在“簡易方程”的教學(xué)中，以一個簡單的天平模擬游戲，引導(dǎo)學(xué)生找平衡，在學(xué)生親自參與的前提下，既大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時也通過學(xué)生對天平平衡和不平衡兩種狀態(tài)的模擬觀察，以及同學(xué)表演的天平左右兩邊增、減變化狀況，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中再次深切感受天平平衡的原理，從而很自然地引申到新課學(xué)習(xí)中去。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對天平圖的觀察、思考完成填空，并引發(fā)學(xué)生積極探究思考：等式需要怎樣變化才能左右兩邊的大小保持一致呢？在學(xué)生的積極思考和教師的引導(dǎo)下，就非常自然地將天平平衡的原理自然而然地遷移到等式的基本性質(zhì)上來，讓學(xué)生通過自己的觀察、理解總結(jié)出等式的基本性質(zhì)，這樣孩子們的印象極為深刻，完美地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的正遷移。

三、引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的交流實(shí)效，及時進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評價，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

師者都非常清楚，課堂交流是學(xué)生數(shù)學(xué)活動中最為重要的形式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的交流實(shí)效，及時進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評價，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這對于加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的理解，全面激發(fā)孩子們自主探索研究，提高學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)的評價及自我反思能力，充分體現(xiàn)小學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的主體作用等都具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供探索交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。教師掌控好學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流的時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確交流。在學(xué)生交流之后，師者應(yīng)該及時給予正確恰當(dāng)?shù)脑u價，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流的積極性。有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，是讓小學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要途徑，是引導(dǎo)小學(xué)生正確發(fā)展的具體體現(xiàn)。我們在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動中的各種問題，通過學(xué)生的嘗試、探索，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地、自由平等地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊競.擁有一個真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（20）.