陳苗潔

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)實效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的問題，對此從三個方面進(jìn)行了說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；實效性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育越來越以學(xué)生的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)了，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)越來越朝著多方面的發(fā)展方向進(jìn)行。在這樣的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何在有限的課堂時間之內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)實效性，即效率和質(zhì)量的共同達(dá)成，本文就這個問題做一個簡單說明與分析。

一、更新教學(xué)理念

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會對教育問題的不斷關(guān)注，教育資源與教學(xué)設(shè)備得到了快速的發(fā)展，比如多媒體在各個中小學(xué)的廣泛運用以及學(xué)校電子閱覽室的建立等等，這些都是整個社會對學(xué)校教育越來越重視的體現(xiàn)。這些豐富的教學(xué)資源促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，為全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)提供了一個有利條件。但是，在這些硬件設(shè)施得到發(fā)展的同時，教育人員的教學(xué)理念卻并沒有得到大發(fā)展，這就導(dǎo)致了理念和資源無法匹配，用一個比喻來說就是建房子的材料有了，但這個房子的工程師還不知道這個房子的框架是什么。這樣一來，再豐富的材料和再好的資源都難以物盡其用。因此，老師要想實現(xiàn)素質(zhì)教育之下的實效性教學(xué)，就必須更新自己的教學(xué)理念，建立新型的教育觀念，而不是故步自封，這是不適合時代的教育發(fā)展的。

比如，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師講授數(shù)學(xué)知識，教會學(xué)生解題方法，然后就是一系列的習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到熟練解題為止，最后的目標(biāo)就是在數(shù)學(xué)考試中得到一張高分的試卷。以上這個過程就是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個內(nèi)核，而今天，盡管教育資源越來越多，但整個教學(xué)還是難以避免對分?jǐn)?shù)的最終訴求。因此，老師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)理念，從教育本身出發(fā)，對教學(xué)有一個新的認(rèn)識，明確分?jǐn)?shù)不能等同于教學(xué)，而考試更不等于優(yōu)劣。

二、多種教學(xué)方式有效結(jié)合

前面說到的是關(guān)于老師在教學(xué)中應(yīng)該注意將自己的教育理念與時代相結(jié)合，除此以外，針對小學(xué)生缺乏自制力、易分心的特征，要特別注重小學(xué)生對課堂的參與程度，所以，如何讓小學(xué)生更好地理解老師所講授的知識就是一個需要特別關(guān)注的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不應(yīng)該局限于某一種教學(xué)方式，而應(yīng)該注意各種教學(xué)方式的結(jié)合使用，這樣既有助于學(xué)生集中精力跟隨老師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，同時又可以利用不一樣的教學(xué)方法實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效傳遞。

比如，一年級數(shù)學(xué)課本中的“20以內(nèi)的退位減法”，這個內(nèi)容對一年級的孩子來說是很重要的，老師在上這節(jié)課時針對一年級孩子的特征可以采取情境創(chuàng)設(shè)法，讓他們進(jìn)行課本上的卡片游戲，找出結(jié)果相同的卡片，這樣可以激發(fā)他們的參與熱情，也可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)運算。再比如，六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，這個階段老師可以針對他們的特征加強實踐能力的培養(yǎng)，六年級的課程有扇形統(tǒng)計圖這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師就不妨讓他們自己完成一個對班上同學(xué)課余興趣的統(tǒng)計任務(wù)，然后制作一張扇形統(tǒng)計圖。以上的例子都是為了說明在教學(xué)過程中，應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重視課堂回顧

我國著名教育家孔子早在兩千年以前就說過“溫故而知新，可以為師矣”，這句話充分說明了復(fù)習(xí)、回顧的重要性，人的記憶是有時限的，沒有人可以不回顧知識而達(dá)到永久記憶，因此，回顧知識是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷回顧才能把知識系統(tǒng)地總結(jié)，然后充分吸收而變成自己的東西。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師對課堂回顧和知識總結(jié)嚴(yán)重忽略，小學(xué)教學(xué)也是如此，只有考試快要來臨之前才會有所謂的復(fù)習(xí)課，但是這樣的復(fù)習(xí)課往往徒有其表，且不說學(xué)生已經(jīng)缺乏興趣，老師在復(fù)習(xí)課上的“炒冷飯”，不僅難以達(dá)到系統(tǒng)復(fù)習(xí)以備考試的目的，還浪費了時間。因此，每一節(jié)新課開始時老師就要重視對上一節(jié)課的內(nèi)容以及相關(guān)知識內(nèi)容的回顧，同時每一節(jié)課結(jié)束后，要注意對本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，這不僅及時鞏固了知識，而且在期末復(fù)習(xí)時可以有效節(jié)約時間。

比如，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是循序漸進(jìn)的，一年級課本中“位置”這一課的內(nèi)容只是簡單的“前、后、左、右”這樣的描述，而到了六年級，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)更加具體的方位和位置描述，即東、西、南、北、東南、東北、西南、西北，這兩個知識點跨度較大，老師在上六年級這課的時候，肯定要對前面所學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，這樣可以為整節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，要增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性可以從以上三個方面進(jìn)行考慮，但是隨著時代的不斷發(fā)展，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性研究這一論題一定還會有更多的研究討論和具體嘗試，因此，在對這個問題的探討上，我們還需要不斷努力，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

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