李進(jìn)

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)是常用的課程教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法從理論出發(fā)，以小學(xué)數(shù)學(xué)各大方面典型教學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)設(shè)計(jì)著手，給學(xué)生和老師提供了合理完整的課程學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與成績(jī)的評(píng)估做出了合理的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程包括了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料的整理、教學(xué)過(guò)程分工等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；整體教學(xué)；分工合作

從現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)看，很多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使小學(xué)數(shù)學(xué)老師在師范院校學(xué)習(xí)的時(shí)候，理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是在授課的時(shí)候，卻不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與暴露出來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)實(shí)行的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)與創(chuàng)新，嚴(yán)重降低了課堂的教學(xué)效率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。造成這種現(xiàn)象的原因多種多樣，其中最主要的因素就是老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于課程缺乏自己的深刻理解，有的只是一些零碎的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，所以，在教學(xué)中不知道如何正確使用整體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”整體教學(xué)的含義

何為整體教學(xué)？即在所有課程思想的基礎(chǔ)上提出的新型教學(xué)方法。整體教學(xué)課程直至今日還仍然處于初步發(fā)展的狀態(tài)。該理論并不是一種課程形式，從本質(zhì)上來(lái)講實(shí)際上是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種知識(shí)與身心之間的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)結(jié)。該理論所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)即為整體之間相互滲透的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，追求課程與學(xué)生實(shí)際情況的完美協(xié)調(diào)，主張從整體入手進(jìn)行教學(xué)，以此理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生看成有靈性的個(gè)體，教學(xué)過(guò)程即為將不同學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合的一個(gè)過(guò)程。在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，整體教學(xué)的最終目標(biāo)是知識(shí)和學(xué)習(xí)的雙重整體性，以此提高學(xué)生的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化率，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略等為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支持。

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”整體教學(xué)的實(shí)施策略

1.正確選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要正確掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用整體教學(xué)。第一，要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合四大領(lǐng)域的重難點(diǎn)；第二，要在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念，比如符號(hào)意識(shí)、推理能力、運(yùn)算能力、對(duì)數(shù)據(jù)的分析思考能力等；第三，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程必須兼顧多個(gè)方面，不但要有對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)過(guò)的課程進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有很多的經(jīng)典課題可以用來(lái)進(jìn)行舉例，如：11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)（一年級(jí)上）、20以?xún)?nèi)退位減法（一年級(jí)下）、圖形的拼組（一年級(jí)下）、厘米和米的認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上）、乘法的初步認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上）、統(tǒng)計(jì)（二年級(jí)下）、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（三年級(jí)上）、多邊形面積的整理和復(fù)習(xí)（五年級(jí)上）、用字母表示數(shù)（五年級(jí)上）、確定起跑線(xiàn)（六年級(jí)上）等課題。這些課題都能夠讓小學(xué)生形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí)的初步基礎(chǔ)。

2.組建共同體

在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，老師會(huì)進(jìn)行學(xué)科材料的分發(fā)，會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的提前準(zhǔn)備。每個(gè)材料大致分為三個(gè)部分：（1）課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）課程學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)框架；（3）對(duì)學(xué)生交流討論以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。課程材料的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是將教育學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行突出顯示，進(jìn)行靈活的綜合運(yùn)用。比如在“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”課程資料中，主要提供了以下資料：（1）ADDIE的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)模式，該教學(xué)設(shè)計(jì)包含了分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)方面的教學(xué)課程內(nèi)容；（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)特征、編寫(xiě)目的；（3）對(duì)自然數(shù)特征的認(rèn)識(shí)；（4）小學(xué)生思維模式的獨(dú)特之處，思維能力的發(fā)展方向……這些資料讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)這樣的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行更好的記憶。

3.教師進(jìn)行分工合作

每個(gè)教師團(tuán)隊(duì)要對(duì)教學(xué)資料的設(shè)計(jì)整理加以重視，熟悉各種要求，把每個(gè)老師進(jìn)行細(xì)致的分組。一部分對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察了解，了解各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，了解各門(mén)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行細(xì)致的編寫(xiě)與整理，在編寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

從現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來(lái)看，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)具有充足的必要性。再?gòu)默F(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要打造最好的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論來(lái)說(shuō)，不但要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課變成“整體的課程”，還要對(duì)課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的重新規(guī)劃，在全校范圍內(nèi)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體式教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，這也對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師具有非常重要的意義。

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