鄭高鋒

摘 要：教育是一件很微妙的事情。在幼兒的日常生活中，教師的一絲微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)使幼兒獲得溫暖和自信；一句關(guān)心、鼓勵(lì)、贊賞的話語(yǔ)，會(huì)讓幼兒從中受到激勵(lì)與啟迪，都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)生意想不到的影響。然而，在所有教育因素中，最為根本、最為重要的就是“愛(ài)”——這是教育的起點(diǎn)和核心。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛(ài)的體現(xiàn)；幼兒內(nèi)心

一、用愛(ài)的目光注視幼兒

愛(ài)的目光是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源。與孩子交流時(shí)，成人愛(ài)的目光，往往勝過(guò)語(yǔ)言。孩子們能從老師的眼神中得到贊許、信任、鼓勵(lì)和肯定，每個(gè)孩子都希望自己成為老師心目中的“開(kāi)心果”“心肝寶貝”，希望老師能多留意自己。

記得有一次健康活動(dòng)——《小獅子捕獵》，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到操場(chǎng)的空地上，請(qǐng)他們排好四列縱隊(duì)，這么大的場(chǎng)地，怎樣才能讓孩子們認(rèn)真進(jìn)入這游戲的角色呢？我便輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，只有洪杰（化名）蹲在地上，玩一根小棒。我有點(diǎn)兒生氣，但我也試著改變自己，暗暗地提示自己：不能大聲叫他站好，更不能讓他站在集體面前批評(píng)他，不能讓孩子們覺(jué)得老師這么兇。于是，我面帶微笑地走到他面前拉起他的小手說(shuō)：“小杰最喜歡做游戲了，你知道小獅子是怎樣捕獵的嗎？請(qǐng)你試試！”他不肯上去演示，知道錯(cuò)了。我又笑著說(shuō)：“你跑起來(lái)多像獅子爸爸呀！一定行！”就這樣，他整個(gè)活動(dòng)都很投入，再也不調(diào)皮搗蛋了。

我們應(yīng)該用溫暖的、期待的目光注視著那群天真、可愛(ài)的孩子，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽進(jìn)取。哪怕是小聲地發(fā)言或者是重復(fù)別人的話，也同樣要給予肯定的目光，使他受到鼓舞。

二、給孩子溫暖的擁抱

擁抱是孩子安全感的需要，可以促進(jìn)孩子心理健康的發(fā)展。曾經(jīng)有位心理學(xué)家有過(guò)這樣一種有趣的說(shuō)法：一個(gè)人每天至少需要4個(gè)擁抱才能生存，8個(gè)擁抱可以讓他生活得更好，而16個(gè)擁抱才能讓他的生活繼續(xù)發(fā)展。我們不能漠視孩子渴求關(guān)愛(ài)的心，每個(gè)孩子都需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)與尊重。記得帶托班時(shí)，洪××每天都哭得跟淚人似的，拉著奶奶的衣服不放。在園又不肯吃飯、不肯睡覺(jué)，也不愿意跟同伴玩耍。記得美國(guó)著名的心理學(xué)家赫洛德·傅斯博士說(shuō)：“擁抱可以消除沮喪。”趁她不哭的時(shí)候，我把她輕輕地抱在懷里，跟她聊家常，講故事給她聽(tīng)，告訴她：老師就是幼兒園里的媽媽。第二天，當(dāng)她流著淚把小手伸向我的懷抱時(shí)，我感到前所未有的滿(mǎn)足和快樂(lè)，我第一次感受到被一個(gè)孩子接納是那么的甜蜜、那么的幸福。

三、給孩子贊美鼓勵(lì)的語(yǔ)言

教師的激勵(lì)性言語(yǔ)行為，不僅僅包含了對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)、贊美、肯定，更多的是激發(fā)幼兒潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，樹(shù)立良好自信，具有樂(lè)觀向上的心態(tài)。激勵(lì)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，具有非常重要的意義。

比如，一次美術(shù)活動(dòng)《朋友樹(shù)》，每個(gè)小朋友都在操作紙上畫(huà)自己的好朋友，畫(huà)的非常開(kāi)心，只見(jiàn)張夢(mèng)夢(mèng)（化名）小朋友握著筆，一個(gè)朋友都沒(méi)畫(huà)。我蹲下來(lái)問(wèn)：“小美女，你的好朋友是誰(shuí)呀？”只見(jiàn)她一副不開(kāi)心的樣子，我接著說(shuō)：“老師做你的好朋友好嗎？把我畫(huà)到朋友樹(shù)上！”她不住地點(diǎn)頭。我握著她的手說(shuō)：“你是最聰明、最聽(tīng)話的好孩子，只要你敢畫(huà)，朋友樹(shù)上一定會(huì)有很多朋友的?！甭?tīng)了我的話，她開(kāi)始在我?guī)退?huà)的圓中添畫(huà)五官。畫(huà)好后，我摸摸她的小腦袋說(shuō)：“把老師畫(huà)得真像，再多畫(huà)一些好朋友就更好了，你的小手變能干了。”在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，夢(mèng)夢(mèng)終于開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)她的好朋友了。我還特意把她畫(huà)的畫(huà)展示給全班小朋友看。讓小朋友們猜測(cè)“朋友樹(shù)”上的分別是哪幾個(gè)小朋友。從這以后，她慢慢地對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了興趣，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)，都非常積極。因此，在組織每一個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們要善于觀察捕捉幼兒的思維和情緒的變化，并根據(jù)幼兒的情緒變化了解他們的心理，并付之無(wú)聲的贊許。作為一名幼兒教師，運(yùn)用贊美鼓勵(lì)的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒更加自信，同時(shí)也是教師良好品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道，開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。

幼兒教師的愛(ài)是一種崇高的社會(huì)情感。這種愛(ài)既要具有母親般的細(xì)膩、真誠(chéng)，同時(shí)又要具有理想的光彩。這種愛(ài)更是開(kāi)啟孩子心靈的一把金鑰匙，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心靈。因?yàn)橛袗?ài)，孩子那顆敏感而纖弱的心，才會(huì)不再迷茫；因?yàn)楦惺艿搅藧?ài)，孩子有些蹣跚的腳步，才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)。

我們用愛(ài)的眼睛去觀察，才能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的與眾不同；用愛(ài)的耳朵去聆聽(tīng)，才能聽(tīng)到他們來(lái)自天籟的聲音；用愛(ài)的心靈去感受，才能體會(huì)他們純潔、善良的心靈；老師愛(ài)幼兒，幼兒愛(ài)老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是教師應(yīng)有的品德，是寬宏、博大、和諧教育的理念。我們更應(yīng)該用“愛(ài)”貫穿孩子們之中，要懂得在愛(ài)中使教育進(jìn)一步升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]高月梅.張泓.幼兒心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1993.

[2]高志方.幼兒心理素質(zhì)教育[M].上海教育出版社，1996.