胡婕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）09—0090—01

生活化教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文在研究中主要以生活化教學(xué)為重點(diǎn)，探究小學(xué)語(yǔ)文課堂上生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、樹立生活化教學(xué)觀念，推動(dòng)生活化教學(xué)發(fā)展

思想決定行動(dòng)。首先，從教師的角度上看，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活化教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，并將生活化教學(xué)貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)生活化語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。其次，在學(xué)生方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，并在生活化教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的興趣，并積極參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我探究和自我完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，發(fā)揮生活化教學(xué)作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，教師為學(xué)生創(chuàng)建和諧、輕松的教學(xué)生活情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以輕松地進(jìn)行思想交流和情感表達(dá)，深層次挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛力，培養(yǎng)學(xué)生完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以在班級(jí)中設(shè)立班級(jí)生物角和閱覽角，養(yǎng)些植物和金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物。除了營(yíng)造生活化的班級(jí)環(huán)境之外，教師還要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊緊地聯(lián)系在一起，模擬課堂情景，讓學(xué)生集中注意力，積極參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教室的中間，學(xué)生每 6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。教師問(wèn)學(xué)生：“菜園子里這么多菜，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？”有的學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生說(shuō)不認(rèn)識(shí)，教師可以順勢(shì)說(shuō)：“那今天我們就一起認(rèn)識(shí)一下它們好嗎？”學(xué)生們說(shuō)：“好！”教師可以讓學(xué)生看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀蔬菜旁邊的卡片，試著記住它們的名字，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。 這樣通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生認(rèn)出自己在生活中見到的蔬菜，這樣這些蔬菜的名字會(huì)更加深刻，達(dá)到這節(jié)課的主要教學(xué)目的。

三、構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目的

1.訪一訪，認(rèn)知生活。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活具有較大的距離，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵很難有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或者是圖書館等進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的收集與整理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)于和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的課文來(lái)說(shuō)，有很多課文是學(xué)生在實(shí)際生活中很少注意到的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，逐步擴(kuò)大自己的眼界，充分認(rèn)識(shí)生活。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)中，影子對(duì)于學(xué)生而言是很常見的，但是學(xué)生一般都沒有真正地觀察過(guò)影子，對(duì)此，教師可以在《影子》的課堂教學(xué)中提出“影子”觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找到影子的主要特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，有助于學(xué)生進(jìn)行《影子》課文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.演一演，再現(xiàn)生活。從本質(zhì)上看，課文都是通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行生活信息的記錄，學(xué)生將這些文字信息在腦海里還原成生活情境或者是客觀事物，進(jìn)而得到主觀上的體驗(yàn)。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以將教材內(nèi)容編排成劇本，讓學(xué)生分角色扮演，將語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成真實(shí)的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《酸的和甜的》中，教師可以針對(duì)課文中的角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)與個(gè)性的對(duì)話，讓學(xué)生理解文中的中心思想，不僅可以讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

總之，生活與語(yǔ)文有著密不可分的聯(lián)系，生活化語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生處于生活情境中豐富語(yǔ)文知識(shí)，從而在語(yǔ)文實(shí)踐中成長(zhǎng)。

編輯：張慧敏