張凱田

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于激活學生學習動機，對營造濃郁學習氛圍、提升課堂教學效率有很大幫助。教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢條件，將其應用到初中信息技術(shù)教學中，通過視頻制作、自主學習、適時評價等措施，提升學習效度，贏得教學的主動權(quán)，凸顯學生主體地位。

[關(guān)鍵詞] 初中；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)教學；微視頻

《初中信息技術(shù)課程標準》指出：“初中信息技術(shù)教育，以適應學生個性發(fā)展和終身學習為基本原則，關(guān)注、尊重學生主動探究知識的權(quán)利，體現(xiàn)以生為本的教育理念?！狈D(zhuǎn)課堂教學以微視頻為載體，引導學生自主學習微視頻相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學方式符合初中信息技術(shù)課程標準的要求，所有學生都參與到學習活動中，學生的主體地位得到凸顯。

一、升級視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種極特殊的教學方式，教師在課前需要給學生準備相關(guān)視頻資料，方便學生學習、了解文本知識。初中信息教材內(nèi)容具有科學性、嚴謹性的特點。在信息教學視頻制作過程中，教師要考慮視頻的呈現(xiàn)方式、時間掌控、教學內(nèi)容等諸多因素，讓視頻學習更有效。尤其是視頻中提出的一些問題，要具體、有針對性。這樣才能激發(fā)學生學習熱情，實現(xiàn)教學實效性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，視頻是該教學模式的媒介和載體。翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻最大的特點是短小精悍，即所謂的微視頻。微視頻時間較短，內(nèi)容涵蓋量大，如何才能吸引學生興趣，增強視頻內(nèi)容的趣味性，是每一位教師應思考的。在制作視頻時，教師要充分考慮初中階段學生年齡特點，設置能夠引起學生興趣的內(nèi)容，采用靈活多樣的形式。在視頻中列舉生活化的例子、引入故事、引入實驗內(nèi)容等都是增強趣味性的重要方式，教師在制作中可以借鑒運用。

在學習“圖片制作”時，教師在明確了教學內(nèi)容和教學重點后，著手視頻設計。在設計視頻時，為了激發(fā)學生好奇心和學習積極性，教師展示明星的圖片，讓學生尋找圖片中的不同點。學生對大明星都比較感興趣，紛紛認真尋找。學生在尋找過程中體會圖片的不同之處。緊接著，教師出示一張女性照片，引導學生：“當今社會，人人都想成為白富美，可是人總會有不完美的地方，這位美女也希望成為白富美，你能幫助她嗎？”學生學習熱情和實踐操作熱情被激活。在這樣的學習氛圍中，學生開展學習活動。微視頻中，導入的趣味性直接決定著學生學習效果，教師在設計導入時，要抓住學生心理特點，設計能夠吸引學生眼球的內(nèi)容，增強視頻導入的趣味性。

二、開展自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的首要環(huán)節(jié)是觀看視頻。教師創(chuàng)建的教學視頻，里面既包括教學目標、教學內(nèi)容，還包括教學重難點。觀看微視頻是學生主體地位的體現(xiàn)。學生往往是在家中或者課外觀看視頻，然后根據(jù)視頻中學到的內(nèi)容開展交流探討活動。學生在觀看時，必須準確了解教學視頻包含的內(nèi)容。這是學生掌握課堂教學知識、進行交流探討的基礎。教師要讓學生意識到微視頻的重要性，引導學生認真觀看。

此外，教材是學生學習的重要依據(jù)與憑證，是極為關(guān)鍵的教學因子，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)教學過程中，雖然教師也以教材為依據(jù)進行講解，但教學內(nèi)容都是經(jīng)過教師再加工后傳遞給學生的。這樣經(jīng)過二次加工的內(nèi)容有很大的局限性。因此，必須改變傳統(tǒng)解析教材的方式，引導學生直接參與到教材解析中，讓學生挖掘文本中蘊含的知識點以及深層次內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂教學就是一種直接讓學生解析教材、掌握知識的教學模式，教師必須充分利用初中信息教材特點，讓學生主動解析教材。

在學習“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”時，教師通過教學活動設計，引導學生解析生活案例：“以某城市小區(qū)居民家庭電費使用為例，從數(shù)據(jù)的采集、編輯和統(tǒng)計等方面著手，請大家自主學習教材內(nèi)容，看一看，找一找突破這三個知識點的關(guān)鍵?！?學生紛紛閱讀、勾畫教材內(nèi)容，理解兩種地址引用的差別。學生自學教材內(nèi)容后，紛紛梳理本小節(jié)相關(guān)內(nèi)容。有的學生說：“本節(jié)主要講述了填充柄的使用和相對應用與絕對引用的區(qū)別，在講解數(shù)據(jù)處理這個知識點時，教材為大家呈現(xiàn)了兩種不同的數(shù)據(jù)引用方法?！边€有的學生說：“在講解地址引用數(shù)據(jù)這個知識難點時，教材進行了分類處理?！睂W生解析教材，是從宏觀上把握知識點。這對學生更好地理解知識點、整體把握教材內(nèi)容有很大幫助。

三、優(yōu)化釋疑途徑

翻轉(zhuǎn)課堂教學中，雖然課堂變成了教師與學生之間互動的場所，但核心因素仍然是學生。翻轉(zhuǎn)課堂中，學生通過自主探究能夠掌握部分知識，但教學中的重難點知識，學生很難準確理解、把握。在信息學習過程中，部分學生喜歡規(guī)避問題，不敢把自己的疑問講出來。學生對文本知識掌握不徹底，在操作實踐中容易出現(xiàn)問題。學生與學生之間開展交流協(xié)作，更容易將問題理清楚。因此，在遇到問題、分配任務時，教師要發(fā)揮學生主體作用，讓學生開展質(zhì)疑探討活動，在交流中釋疑。

在學習“表格的規(guī)劃與修飾”時，教師出示三個房間，引導學生挑選：“這三個房間，你會選擇哪一間？為什么？”大部分學生都選擇了干凈整潔、色彩繽紛的第三間。教師引入Excel規(guī)劃與修飾。在學習Excel表格修飾時，教師為學生示范如何給表格添加內(nèi)邊框，學生認真聽講并仔細觀察。學習結(jié)束后，教師引導學生思考：“大家學習了內(nèi)邊框該如何設置，那你認為，外邊框又該怎么設置呢？操作步驟是不是相同？請大家自己組建小組，開展討論交流活動?！睂W生紛紛討論交流。有的小組認為，添加外邊框的操作步驟和添加內(nèi)邊框的操作步驟大同小異，只是在選項上有所不同，操作時，只要根據(jù)需要選擇就可以了。還有的小組將設置內(nèi)邊框的步驟講解了一遍，又將設置外邊框的步驟講解了一遍。兩者之間展開對比，找出不同點。

四、適時展示評價

對學生而言，課堂教學評價至關(guān)重要，它也是課堂教學的重要內(nèi)容之一。教師在進行初中信息課堂評價時，往往采用口頭語評價、上機操作檢測等方式來完成，難以凸顯學生的主體性，學習效果也大打折扣。當前評價方式單一的問題，必須引起教師高度重視，對學生開展多元評價。

學生自評是學生自我認識的重要方式，在自我評價過程中，學生參與教學活動的熱情被點燃。自評過程中，教師可以讓學生說說自己對知識的理解和感悟、對問題的獨到見解。

生生互評是學生之間開展的評價活動。學生自評有一定的局限性，學生往往看不到自身存在的問題和缺點。生生互評就能很好地解決這一問題。學生站在自身角度去發(fā)現(xiàn)同學身上存在的問題，這樣才能更加客觀，對提升學生能力有一定幫助。教師要引導學生互相評價，學生真切、公正的評價，一定能矯正學習中存在的問題。

在學習“初識Flash動畫”時，學習相關(guān)內(nèi)容后，教師讓學生開展實踐操作：“請大家用最快的速度制作一幅寓意深刻的動畫，給大家講一講你的構(gòu)思?！睂W生實踐過后，教師引導學生之間開展評價。有的學生贊嘆道：“我同桌制作的‘藍天和白云的動畫真好看，一打開動畫，立馬顯現(xiàn)出蔚藍的天空，白云從上方緩緩飄過來，他制作的動畫非常形象。”還有的學生說：“我認為他制作的這個‘藍天和白云的動畫還是存在一定問題的，如白云運動的路徑不應該是直線，希望他下一次制作時，注意這些細節(jié)?！?/p>

初中信息技術(shù)課程內(nèi)容較豐富，既包括理論性知識，還包括操作性、實踐性知識。教師要優(yōu)化整合教學方法，讓學生主動學習，積極探究，凸顯學生主體地位，采用升級視頻制作、開展自主學習、優(yōu)化質(zhì)疑途徑、適時展示評價等方法，激活學生學習熱情，讓學生主動探究知識，凸顯學習個性。

參考文獻

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責任編輯 李杰杰