李小妮

西安培華學(xué)院國際教育學(xué)院

摘要：對于英美文學(xué)來說，其是有效學(xué)習(xí)英語知識的重要環(huán)節(jié)，然而，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該充分考慮到跨文化的差別，而在文化意識下，對英美文學(xué)展開研究有著非常重要的作用，可以讓學(xué)習(xí)者更好地掌握英美文化意識形態(tài)，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識?；诖?，本文就對文化意識下的英美文學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：文化意識；英美文學(xué)；英語

文學(xué)作品是深入了解民族風(fēng)俗習(xí)慣。性格特征最為重要的材料之一。對于英美文學(xué)來說，其對于了解英美文化顯然有著非常重要的幫助。從實際情況來看，英美文學(xué)課程有一定的難度，需要在文化意識的引導(dǎo)下加深對西方文化的了解，這樣才能夠讓英美文學(xué)學(xué)習(xí)更加有針對性，更加高效，讓學(xué)生可以更好地掌握英美文學(xué)知識。本文就對此進行深入分析。

一、文化意識和英美文學(xué)探討

對于英美文學(xué)來說，其發(fā)展較早，在世界文化發(fā)展中起到了較好的作用。而在不斷發(fā)展的過程中，英美兩國的意識形態(tài)有了一定的差異，無論是政治思想還是文化發(fā)展方向，都出現(xiàn)了一定的差異。在創(chuàng)作上，兩國的文學(xué)作品都有著本國的特質(zhì)，在不同的發(fā)展時期，文學(xué)作品同國家的社會變化和文化特征有著非常緊密的聯(lián)系。也就是說，文學(xué)的發(fā)展同文化的發(fā)展二者說相輔相成，互相促進的。而對于文學(xué)作品來說，其來源于現(xiàn)實，卻又高于現(xiàn)實，是對社會發(fā)展的重要總結(jié)和分析。正因為如此，在深入了解英美文學(xué)的過程中，首先需要對英語語言文化展開了解，在文化意識形態(tài)下，對英語語言進行滲透和深入認(rèn)識，可以更為有效地探討文學(xué)作品作者的內(nèi)心，了解其對生命的認(rèn)識，自我的價值考量等，通過對這種文化意識進行分析，可以更好地理解西方人對于人生的看法以及生活的感悟。從這一點來講，在對英美文學(xué)作品進行分析時，應(yīng)該加入對英語語言文化的了解，對語言文化進行深入分析，反過來講，深入研究文學(xué)作品，也可以有效分析文學(xué)作品中精神內(nèi)涵。可以說，中國和英美發(fā)展的軌跡完全不一樣，而這種區(qū)別也極大地表現(xiàn)在了文學(xué)作品中的文化差異上，因此，在進行英美文學(xué)研究時，應(yīng)該具備文化意識，對語言同樣進行深入分析和探討，了解文化的差異，提升跨文化的溝通和交際能力，從而為進一步有效理解文學(xué)作品提供有益的支持。

二、文化意識下的英美文學(xué)教育的完善對策

從目前來看，雖然我國在很多時候認(rèn)識到了文化意識形態(tài)下的英美文學(xué)特點，但是在教學(xué)培養(yǎng)過程中，往往仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對于文學(xué)史進行閱讀和分析，對于英美文學(xué)的研究以外部研究為主。在此過程中，教師往往只是簡單地對英美文學(xué)歷史進行羅列和講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為被動，因此無法有效提升對作品對認(rèn)識，這在很大程度上弱化了對于英美文學(xué)的認(rèn)識，也無法有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力。不僅如此，在客觀講授的教學(xué)模式下，教師往往是將英美文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、作家信息、作品的內(nèi)涵等進行主動講解，這種先入為主的教學(xué)方式，使得學(xué)生失去了思考的空間，無法主動同作品展開溝通和交流，因此無法有效窺探作品的本質(zhì)，失去了對作品生命力的探索。而在新的發(fā)展時期，應(yīng)該在文化意識形態(tài)下展開思考，對英美文學(xué)教育進行更加有效的探討，具體來說，可以從以下幾個方面加以考慮。

（一）進行多元化的英美文學(xué)教學(xué)

在新的發(fā)展時期，要進行多元化的英美文學(xué)教學(xué)，通過多種途徑，多個方式展開教學(xué)活動，這樣才能夠?qū)τ⒚牢膶W(xué)從多個角度進行分析，可以多角度分析存在的問題，從而加深對于英美文學(xué)問題的認(rèn)識。通過多角度展開分析，有效避免傳統(tǒng)的簡單抽象地探討英美文學(xué)理論，可以對同一個作品進行多角度的分析，從而讓學(xué)習(xí)者可以更加全面地了解英美文學(xué)作品。

（二）提升學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注意提升學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生的需求來設(shè)計并開展相應(yīng)的教學(xué)活動，教師則起到有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，對教學(xué)活動進行組織和指導(dǎo)。對于英美文學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)該充分考慮文化意識因素，積極提升必要的建構(gòu)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以自主展開探索，對于英美文學(xué)作品有更加深入的認(rèn)識。對于英美文學(xué)作品，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞作品的能力，對作品進行有效的閱讀和分析，讓學(xué)生可以更好地掌握一些理解和分析方式，幫助學(xué)生更好地賞析作品，給與必要的引導(dǎo)和幫助，通過利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更加有效地接觸英美文化，從而更好地理解文學(xué)作品。

（三）完善相應(yīng)的檢驗?zāi)Ｊ?/p>

在對學(xué)生英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)效果進行評價時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價模式，通過應(yīng)用多種題型來進行考核，深入分析學(xué)生對于不同文學(xué)知識點的掌握情況，應(yīng)多鼓勵學(xué)生撰寫論文或讀后感。文學(xué)作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作又深化了對文學(xué)作品的理解。學(xué)生若能主動參與到文本意義的尋找、創(chuàng)造過程中，勢必養(yǎng)成敏銳的感受力，掌握分析方法。學(xué)生的英語水平自然會得到很大的提高。

想要更為有效地分析和了解英美文學(xué)作品，就需要對英美文化進行深入了解，在文化意識形態(tài)下，深入了解文化內(nèi)涵，只有這樣，才能夠更好地為英美文學(xué)賞析提供幫助。

參考文獻：

[1]程洪珍.東西方傳統(tǒng)思維方式與英漢語言差異[J].安徽大學(xué)學(xué)報，2005（03）.

[2]劉雅倩.淺談英美文學(xué)教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2011（03）.

[3]劉彩霞.英美文學(xué)的異質(zhì)性障礙與大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2014（02）.