張晶晶　陳頌

【摘 要】 隨著我國教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。信息化的教學(xué)模式能夠讓教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大的變革，對于改善課堂的實際教學(xué)效果具有十分重要的作用。本文指出了目前信息化教學(xué)的優(yōu)勢，同時也指出了所存在的主要問題，并深入分析和研究了問題出現(xiàn)的原因，并提出了解決問題的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】 信息化教學(xué)；優(yōu)勢；建議

【中圖分類號】 G64.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

1.信息化教學(xué)的本質(zhì)

信息化教學(xué)，顧名思義，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化[1]。

信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)，并用所學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)過程中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。

2.信息化教學(xué)的優(yōu)勢

信息化教學(xué)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，其優(yōu)勢是顯而易見的。

（1）信息源豐富、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程比較枯燥，教師基本是滿堂灌，教學(xué)信息量較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情自然不高，學(xué)習(xí)效率也很低[2]。隨著信息技術(shù)的廣泛使用，信息化教學(xué)資源的快速開發(fā)，使得微課、微視頻、動畫及虛擬仿真技術(shù)等各類資源進(jìn)入課堂。這些資源的廣泛應(yīng)用，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)習(xí)者的視野。

（2）有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。

信息化教學(xué)將學(xué)生接受知識的方法從傳統(tǒng)的被動式到主動獲取式，大大提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和主動性，使學(xué)生調(diào)動各種感覺器官參與到教學(xué)過程中來，真正通過自己的努力與思考，將問題逐一解決，在解決問題的一瞬間，學(xué)生會感覺到自我價值的認(rèn)可，會將自我價值無限放大，對自我能力充分肯定，使學(xué)生在情感上更加積極主動的參與到教學(xué)過程中來，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）個別化教學(xué)，有利于因材施教。

教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)不僅僅局限于課堂上，還延伸到了課外。如利用網(wǎng)絡(luò)課堂、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以及時的處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，時效性強，也有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程掌控。同時針對個別學(xué)生的個別問題，學(xué)生可以與教師或同學(xué)開展在線交流，教師也可提供資源，對其進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（4）互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

在信息化教學(xué)的過程中，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源手段的引入，使得學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間得意進(jìn)行自如的交流，有助于學(xué)生對問題的深化理解和知識的掌握運用，并且對其認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)實施的過程中，可采用多種教學(xué)方式開展教學(xué)。如分組討論或辯論等，這不僅可以使學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解，還可以提高學(xué)生的綜合能力，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的宗旨。

（5）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

信息化技術(shù)的諸多特性為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環(huán)境。例如，互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的信息資源，使得學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)成為可能，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”的能力，并利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.信息化教學(xué)存在的問題

信息化教學(xué)的優(yōu)勢是不容置疑的，但在課堂上開展信息化教學(xué)，難度也是很大的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教師的準(zhǔn)備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。

在信息化教學(xué)模式中，教師作為主體的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。教師不再像過去直接以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們在精心設(shè)計的環(huán)境中進(jìn)行探索，提高解決問題的能力。教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、輔導(dǎo)者，而不是說教者，改變了千百年的教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)的、勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種情況下，教師會失去以往的權(quán)威地位，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生各種出乎意料的情況和問題，教師必須在不同的情況下做出不同的反應(yīng)，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上不能夠完全具備，或?qū)φn堂上將會出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足或隨機應(yīng)變能力稍差時，就有可能無法很好地控制課堂上的局面，這也給信息化教學(xué)模式的成功實施帶來了局限。

（2）對教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實現(xiàn)。

先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件的不斷更新和升級，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地的教育發(fā)展水平不平衡，經(jīng)濟(jì)條件的限制，使學(xué)校無法全都具備購置必要教學(xué)設(shè)備的能力，即使有些學(xué)校能夠購置了目前流行的全部設(shè)備，具備了上網(wǎng)的能力，但要它能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費，也是一件很困難的事。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學(xué)校不可能在短時間做到每名教師都可以自如駕馭先進(jìn)的教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的施行帶了局限。

4.解決問題的建議

（1）提高教師隊伍的教學(xué)能力

信息化教學(xué)雖然降低了教師的主體地位，但在教學(xué)實施的過程中，對教師的綜合能力要求更高，因此需要整體提高教師的教學(xué)能力，才能保證信息化教學(xué)的有效實施。

一方面要多層次、多角度地開展信息化教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，重點進(jìn)行新教學(xué)觀念、職業(yè)教育、信息化教學(xué)設(shè)計、工具軟件技術(shù)等方面的培訓(xùn)；另一方面，應(yīng)鼓勵教師以身作則，利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，堅持專業(yè)發(fā)展。院校要為教師培訓(xùn)提供條件和便利，通過學(xué)位進(jìn)修、短期培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、訪問交流、學(xué)術(shù)研討等方式，提高教師信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)軍人物，建設(shè)信息化教育團(tuán)隊，發(fā)揮示范和輻射作用[3]。

（2）強化師生之間的溝通交流

信息化教學(xué)就是要以學(xué)生為中心，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因此，教師要充分的了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度和立場去思考問題，建立一種新型的平等、民主、和諧的師生關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界。這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師了解學(xué)生是根本，學(xué)生了解教師也是非常重要的。提高學(xué)生對教師的認(rèn)知度，有利于建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系。教師適時向?qū)W生介紹自己，有利于迅速拉近師生間的心理距離，增強學(xué)生對教師的信任感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，為更好的開展信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（3）鼓勵教師參加信息化教學(xué)大賽

自2010年至今，教育部連續(xù)舉辦由全國職業(yè)院校教師參加的信息化教學(xué)大賽。大賽設(shè)置多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)、中職信息化實訓(xùn)教學(xué)、高職網(wǎng)絡(luò)課程比賽、信息化課堂教學(xué)比賽等賽項。根據(jù)《全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽參賽教師發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報告（2010—2012年）》，教師賽后信息化教學(xué)能力有“顯著提高”和“較大提高”的比例顯著高于“略有提高”。教師信息化教學(xué)能力主要表現(xiàn)在增強了信息化教學(xué)意識，提高了信息化教學(xué)設(shè)計能力[4]。伴隨著全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的深入推進(jìn)，參賽教師信息化教學(xué)能力普遍提升。同時拉動了職業(yè)院校教師專業(yè)信息化能力的快速提升。

（4）加大院校硬件設(shè)備的有效利用

院校對信息化教學(xué)硬件設(shè)備投入不少，但是有效利用率底，更新慢，不能與時俱進(jìn)。有些設(shè)備使用率還不足20%。就是在這不足20%的使用機會中，使用最多的也就是用來播放多媒體課件。因此，在加大新設(shè)備投入的同時，要保證舊設(shè)備的使用率，同時要提升教師信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力。保證設(shè)備和教師的運用能力都能與時俱進(jìn)[5]。

5.總結(jié)

信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有在經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)及對學(xué)生充分的了解的基礎(chǔ)上，才能充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點，才能更好地把握住信息化教學(xué)的規(guī)律，才能勝任信息化教學(xué)。

文獻(xiàn)參考：

[1]劉旭健.傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的分析比較[J].電子世界，2014，（5）.

[2]李寶寶.淺析教育信息化的優(yōu)勢[J].信息通信，2015.（7）.

[3]邢旺.教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（6）.

[4]唐文晶.試論信息化教學(xué)大賽對職教教師能力提升的拉動作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（20）.

[5]孫步鮮，楊風(fēng)濤.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的途徑和方法[J].科教導(dǎo)刊，2015，（10）.