周麗春

【摘 要】 學(xué)科教育是心理健康教育的重要渠道。美術(shù)作為素質(zhì)教育重要平臺(tái)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，還要在學(xué)生具有良好心理素質(zhì)奠基。實(shí)踐中，我們可通過(guò)營(yíng)造愉悅民主氛圍，加強(qiáng)自信培養(yǎng)教育，注重創(chuàng)作過(guò)程引導(dǎo)，尊重學(xué)生作品。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；心理健康教育；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

在社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生心理也現(xiàn)出了越來(lái)越多的問(wèn)題，培養(yǎng)具有健康心理的學(xué)生就成為我們學(xué)校教育的又一強(qiáng)烈呼聲。而作為學(xué)科課程的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)當(dāng)著素質(zhì)教育重要責(zé)任，不僅應(yīng)為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)埋單，還應(yīng)為學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)奠基。因?yàn)槠湔n程本身中蘊(yùn)含著較為豐富的心理健康教育資源，是進(jìn)行心理健康教育的良好載體。而且，美術(shù)作品中的色彩與線條能喚起學(xué)生不同的心理感受，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞更能引發(fā)學(xué)生審美的心理體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育是完全可行的。作為美術(shù)學(xué)科教師，我們不僅應(yīng)高度重視，擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)任務(wù)，還應(yīng)創(chuàng)新策略，予以落實(shí)。

一、營(yíng)造愉悅民主氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！泵裰鞯慕虒W(xué)氛圍不僅是教學(xué)有序進(jìn)行的需要，也是滲透心理健康教育的良好土壤。作為課堂氛圍營(yíng)造者的我們，自身情緒在其中起到了重要作用，因?yàn)榍榫w具有感染效應(yīng)，教師情緒如果積極，那學(xué)生也會(huì)被感染，形成積極情緒，進(jìn)而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)需要，處于積極向上狀態(tài)中學(xué)習(xí)。在此種情境中，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接促進(jìn)作用，表現(xiàn)為全身心投入，腦瓜子靈活，學(xué)習(xí)興趣濃。因此，營(yíng)造愉悅民主教學(xué)氛圍，應(yīng)成為我們教學(xué)首始。實(shí)現(xiàn)的有：一是把微笑帶進(jìn)課堂。微笑是愉悅課堂氛圍營(yíng)造的前提，是學(xué)生判斷學(xué)習(xí)氛圍是否愉悅的抓手。因此，作為美術(shù)教師的我們，上課伊始就應(yīng)調(diào)整好自身情緒，面帶笑容地走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出良好、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是創(chuàng)新開(kāi)課，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大，積極性越高，作業(yè)的效果就有保證。愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)到：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！迸d趣之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在于其能調(diào)節(jié)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

二、加強(qiáng)自信培養(yǎng)教育

自信，就是個(gè)人對(duì)自己所做各種準(zhǔn)備的感性評(píng)估。教育家愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)到：“自信是成功的第一秘訣?！币虼耍訌?qiáng)自信培養(yǎng)教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生自我信任，肯定自我，增強(qiáng)心理素質(zhì)，還能催發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的成功心理暗示。美術(shù)作為學(xué)生創(chuàng)美實(shí)踐平臺(tái)，繪畫(huà)過(guò)程本身就是創(chuàng)作過(guò)程，如有自信相伴，學(xué)生就能主動(dòng)克服困難，創(chuàng)作出好的作品來(lái)。因此，在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，不管學(xué)生想法多么幼稚，所畫(huà)的畫(huà)多么簡(jiǎn)單，只要他們是認(rèn)真地在畫(huà)，有微小的進(jìn)步，我們都應(yīng)予鼓勵(lì)，不能不聞不問(wèn)，更不能潑冷水。由于低中年級(jí)學(xué)生進(jìn)取心盛，自尊心強(qiáng)，受到表?yè)P(yáng)馬上興高采烈，遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)垂頭喪氣。因此，針對(duì)兒童的繪畫(huà)作品中可能會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，不管是在繪畫(huà)過(guò)程中，還是兒童繪畫(huà)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，少批評(píng)，利用成功的喜悅來(lái)樹(shù)立孩子的自信心和進(jìn)取意識(shí)。如在教學(xué)“雞年畫(huà)雞”時(shí)，我們就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出各種各樣不同的“雞”。實(shí)踐中，有一個(gè)學(xué)生畫(huà)出了頭比身子大的“雞”，很大學(xué)生都在嘲笑，那個(gè)學(xué)生也很低著頭不語(yǔ)。但我并沒(méi)有責(zé)備，反而說(shuō)“禽流感”來(lái)了，雞也急得頭大，這一句看似調(diào)侃的話，卻讓他抬起了頭，增強(qiáng)了自信，其他學(xué)生也在笑笑中感受到了美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、注重創(chuàng)作過(guò)程引導(dǎo)

美術(shù)教學(xué)，不僅應(yīng)注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生情感、態(tài)度、心理的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，在美術(shù)課堂中，我們既要做學(xué)生學(xué)問(wèn)上的教者，又要做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師，關(guān)注美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展的啟迪。為此，我們要在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生探索思考，給學(xué)生留有更多的空間，與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，促使學(xué)生在富有個(gè)性的美術(shù)創(chuàng)作中釋放表現(xiàn)欲望，從而獲得良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，能達(dá)到身心健康，滿足健康的心理需要。我們知道，美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程給學(xué)生創(chuàng)造了抒發(fā)自己、宣泄心情的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品，都是心靈活動(dòng)的一次旅程，是他們借助語(yǔ)言之外的手段表達(dá)自己心理活動(dòng)的記錄的又一載體。特別是繪畫(huà)創(chuàng)作，具有調(diào)節(jié)學(xué)生心理平衡的作用，創(chuàng)作一幅成功的繪畫(huà)作品，能使學(xué)生受到心靈陶冶，通過(guò)點(diǎn)線的流動(dòng)、塊面的鋪展、色彩的渲染，學(xué)生會(huì)在自己親手創(chuàng)設(shè)的理想王國(guó)中經(jīng)歷新鮮與神奇的美的體驗(yàn)，同時(shí)感受藝術(shù)成就感對(duì)心靈的滋潤(rùn)。所以，全面的美術(shù)教育將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極的作用。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生抱以熱切、積極的期望，并從各個(gè)角度觀察、評(píng)價(jià)和接納學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每一位學(xué)生的不同潛力，做到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、堅(jiān)定的個(gè)性品質(zhì)，這樣才能充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能，促其完善人格的形成。

四、尊重學(xué)生美術(shù)作品

尊重學(xué)生勞動(dòng)成果是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的前提。美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們不能整齊劃一的要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，要富有創(chuàng)新。因此，對(duì)于異想天開(kāi)，想象力極為豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不能用“成人”的視角去判斷其作品的是多么的“不合理”。例如，在一次繪畫(huà)課上，我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友畫(huà)的人物與其他小朋友都不同。他的人物頭發(fā)是火紅的，眼睛是藍(lán)的，嘴唇是綠的，四肢也是用各種鮮艷的顏色組成的，連天空的顏色也與眾不同。很多同學(xué)看了都不禁嘲笑起來(lái)，但我表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并鼓勵(lì)其他同學(xué)多創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的作品，不要老是學(xué)別人的作品而失去了自己的創(chuàng)作個(gè)性。實(shí)踐中，我們要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，做到每節(jié)課都留給學(xué)生一些想象、創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)揮的空間。當(dāng)學(xué)生個(gè)性在受到老師的充分肯定和尊重時(shí)，這對(duì)學(xué)生將受到莫大鼓舞，他們會(huì)排除心理上的外部壓力，全身心地投入到他所喜愛(ài)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，使自身潛能得到充分發(fā)揮。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)加大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)力度，使美術(shù)學(xué)科教育滲透著心理健康教育，幫助學(xué)生在提升美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，形成良好的心理個(gè)性，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展有健全心理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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