嚴晨

安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院

摘要：分類招生模式下，高職類院校生源多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)問題給學(xué)生管理帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。本文以安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院財會金融系構(gòu)建的綜合量化評價體系為例，分析該體系的可行性和作用，淺談如何運作維護該體系，從而輔助指導(dǎo)新形勢下的學(xué)生管理工作，以供商榷。

關(guān)鍵詞：分類招生；評價體系；學(xué)生管理

許多高職院校對于對學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、實踐、就業(yè)能力等方面的評價，還只停留在定性評價和粗略評價的階段，這些評價存在客觀性和準確度較低，評價指標(biāo)不夠科學(xué)全面，評價結(jié)果不夠完善。所以學(xué)生綜合量化評價體系就是對學(xué)生多方面能力進行賦值研究形成體系，再綜合研究結(jié)果對學(xué)生做出定量評價。

一、高職院校學(xué)生綜合量化評價體系的引領(lǐng)作用

（一）對學(xué)生道德觀形成的引領(lǐng)作用

體系將見義勇為、拾金不昧、助人為樂、義務(wù)獻血和參加志愿服務(wù)活動等納入加分顯著位置，加重權(quán)項分值。這種具體的獎勵加分形式的出臺，讓學(xué)生們清晰了解做好人好事不僅僅是錦上添花，更是實現(xiàn)自我價值的必要途徑，加分細則的公布又讓學(xué)生們了解從哪些方面著手可以幫助他人，實現(xiàn)自我價值。

（二）對班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的引領(lǐng)作用

體系將獎學(xué)金（加分項6），技能大賽（加分項9）納入考核，指導(dǎo)學(xué)生們在常規(guī)學(xué)習(xí)之余如何提升專業(yè)技能，突破現(xiàn)有的專業(yè)水平，實現(xiàn)專業(yè)進步。系部在選擇技能大賽選手時，專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實，是否有刻苦鉆研的精神成為培訓(xùn)老師考察參賽選手的兩大方面。在體系出臺之前，不少學(xué)生表示害怕備賽占用過多的個人時間，害怕吃苦，習(xí)慣懶散享樂的個人生活，而體系對技能大賽明確的指向性，引領(lǐng)學(xué)生們開始關(guān)注技能大賽，鼓勵學(xué)生們在專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能突飛猛進，自我能力的飛躍，和他人的贊賞認同。

二、高職院校學(xué)生綜合量化評價體系的規(guī)范性作用

體系遵循實證性原則，杜絕了以往人為因素的影響，增強了評價的客觀性和透明性，體現(xiàn)了“公平，公正，公開”的原則；同時，體系克服了傳統(tǒng)學(xué)生自我評價、班級評價和輔導(dǎo)員評價千篇一律，千人一面的弊端，從細節(jié)著手評價學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，具體、客觀、詳實的再現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。體系結(jié)合《學(xué)生手冊》將不文明不合理的行為予以明確的否定，結(jié)合學(xué)院各部門對學(xué)生行為的反饋結(jié)果，對行為進行評分，對學(xué)生行為起到了規(guī)范作用。

三、高職院校學(xué)生綜合量化評價體系充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

體系涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)的多方面，評價標(biāo)準相對合理。學(xué)生如學(xué)習(xí)能力強，專業(yè)基礎(chǔ)強，可以通過努力學(xué)習(xí)，得到獎學(xué)金，參加技能大賽實現(xiàn)自我；學(xué)生如何有其他才能，參加校園內(nèi)外各種活動，取得好成績，亦可以得到高分；學(xué)生積極參加社會公益活動，做好人好事，助人為樂，也能得到相應(yīng)的獎勵。這就是說體系能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、改進高職院校學(xué)生綜合量化評價體系的建議

構(gòu)建評價體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程；如何運作體系更是一項紛繁細致的工作。對于怎樣維護好、發(fā)展好和利用好體系，筆者在做了充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了以下的“三性原則”。

（一）保持體系的獨立性

體系充分實現(xiàn)包括自我評價，他人評價和最終評價三個過程。依靠“實證”，證實每項細則的真實性。每次的評價都是個相對獨立的過程，排除人際關(guān)系，情緒和環(huán)境的干擾因素。每項細則指標(biāo)又是獨立的，不存在彼此交叉，形成覆蓋，造成重復(fù)加分減分的現(xiàn)象。被評人的德、能、智能得到客觀的反應(yīng)，對于學(xué)生的評獎評優(yōu)，學(xué)生黨員發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)有著借鑒和指導(dǎo)的作用。因此，要依然保持體系的獨立性運作，避免人為因素干擾。

（二）保持評價體系的聯(lián)動性

要有效率的完成評價體系，需要聯(lián)合多個團體，組織，部門的充分合作。如加分項7中對文明寢室的獎勵，加分項10對學(xué)生干部的考核，減分項13中違紀的釋義都需要結(jié)合宿管中心，學(xué)生會，社聯(lián)，學(xué)生處等多個部門對被評價對象做出規(guī)定，解釋，獎勵或者懲罰依據(jù)，出臺證明材料對加減分項進行證實。因此班級評價小組和輔導(dǎo)員需要保持與各部門之間的緊密聯(lián)系，掌握第一手資料，使得評價真實可靠，體系久而久之成為聯(lián)系各部門、各團體、各組織的有效機制，各部門團體和組織反過來又能監(jiān)督管理體系各細則的貫徹實施。

（三）保持評價體系的開放性

構(gòu)建的體系必須隨著外部的變化而進行自我更新，從而得到發(fā)展。能否保持體系良好的開放性，能否不斷與系統(tǒng)外部進行交互式適應(yīng)，能否積極的從外部環(huán)境吸收能量，完善自我，將直接關(guān)系到體系是否具有長久的生命力?；谶@樣的考慮，我們在構(gòu)建評價體系時，以嚴格的約束為前提，保留了一定程度的對評價結(jié)果的靈活控制力。

參考文獻：

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