陳智會(huì)

【摘 要】 在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就是應(yīng)結(jié)合教材中的心理教育內(nèi)容，創(chuàng)新心理教育方法，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等途徑滲透心理健康教育，讓學(xué)生在提升語(yǔ)文素養(yǎng)過(guò)程中又能受到良好的心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；心理健康教育；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】 G632.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-00-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不良思潮、“主義”也隨之漸起，給青少年成長(zhǎng)帶來(lái)了不少影響，甚至使一些學(xué)生思想被扭曲，成為心理不健康之人。而語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的奠基平臺(tái)，“提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”也是新課標(biāo)的強(qiáng)烈要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展實(shí)施心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使其成為一個(gè)身心健康的學(xué)生，也是我們義務(wù)教育不應(yīng)推脫的重要責(zé)任。下面，我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、挖掘“心理教育”教材，實(shí)施心理健康教育

語(yǔ)文教材中的文章大多蘊(yùn)涵著熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的主題，大多表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求和謳歌，對(duì)假惡丑的鞭撻與擯棄。在備課時(shí)，就要提煉出能促使學(xué)生心理健康發(fā)展的各種因素，針對(duì)性地預(yù)防和治療學(xué)生可能發(fā)生的心理障礙。如我國(guó)古代有許多詩(shī)詞都抒發(fā)了樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。李白的《行路難》中寫(xiě)道“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，道出了“天生我才必有用”的壯志與豪情。蘇軾的《浣溪沙》中“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”詩(shī)句，表達(dá)了人只有振奮精神，充滿樂(lè)觀的信念，才會(huì)在探索與追求之中保持蓬勃的朝氣?！队械娜恕愤@首詩(shī)，我們?cè)趥湔n時(shí)可以將“了解魯迅先生光輝的一生，樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀”寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標(biāo)；《愚公移山》、《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》等一類課文，我們可以將“養(yǎng)成持之以恒的處事原則，學(xué)習(xí)控制苦惱、焦慮、害怕、怨天尤人的不良情緒”寫(xiě)進(jìn)目標(biāo)。再如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《敬畏生命》《熱愛(ài)生命》《提醒幸福》等課文時(shí)，可以結(jié)合其謳歌生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新心理教育方法

營(yíng)造寬松、民主、安全、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生、生生彼此的心理距離，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生自身的潛能，提升語(yǔ)文教與學(xué)的效率，贊可夫指出：要努力使課堂充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上能“自由地呼吸”，如果不能造成這種良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方式都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，營(yíng)造良好的課堂氣氛是語(yǔ)文進(jìn)行心理教育的前提。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中針對(duì)一些自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)她們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給她們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。班上有位叫陳曉嬌的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作能力尤其差，平時(shí)寫(xiě)作文，都是應(yīng)付交差了事。教師批評(píng)教育無(wú)濟(jì)于事，學(xué)習(xí)信心全無(wú)。我沒(méi)有放棄她，而是通過(guò)暗中觀察了解去發(fā)現(xiàn)她的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表達(dá)對(duì)她的認(rèn)可與期望。有一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，一道課外閱讀題，許多同學(xué)都理解錯(cuò)了，但她卻能很好地解讀，我在試卷講評(píng)時(shí)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了她語(yǔ)感好，創(chuàng)造性理解能力強(qiáng)，并當(dāng)眾讀了她的答案，并期待她給我們更大的驚喜。我發(fā)現(xiàn)課堂上她腰桿挺直了，神情專注了，臉上露出久違的自信，漸漸地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，后來(lái)還成了我們班的語(yǔ)文課代表。

三、結(jié)合學(xué)生心理實(shí)際，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教師可充分利用語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

（一）形成合作互助氛圍。語(yǔ)文課外小組開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍，形成合作共贏的機(jī)制，可以很好地發(fā)揮同學(xué)間成果共享，相互啟發(fā)，攜手共進(jìn)的作用。我的閱讀能力強(qiáng)，可以幫助你提高閱讀理解能力；我對(duì)寫(xiě)作理解深刻，可以幫助你提升作文水平；我的口語(yǔ)交際能力好，可以幫助你鍛煉口才；我的書(shū)法水平高，可以指導(dǎo)你練習(xí)書(shū)法……你有一個(gè)能力，我有一種特長(zhǎng)，相互交換，我們的綜合素養(yǎng)都會(huì)提升。

（二）開(kāi)展演講比賽。通過(guò)這樣的比賽，不僅可以強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，還對(duì)學(xué)生心理健康有很大的幫助。如三分鐘自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織小組里的同學(xué)剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，從而完善自己的性格。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，使他們覺(jué)得“別人能做到的，我也能行”，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。

（三）開(kāi)展辯論賽?？梢允盏窖葜v的效果，但是它對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在的中學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個(gè)較敏感的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋(píng)果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛(ài)情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把精力放到學(xué)習(xí)上，而不應(yīng)該過(guò)早涉足愛(ài)情；針對(duì)部分學(xué)生不思進(jìn)取，不愿努力，對(duì)什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運(yùn)氣和努力，哪個(gè)更重要”的辯論賽，教育學(xué)生要把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，去譜寫(xiě)生命的新樂(lè)章。

（四）其他實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們還可結(jié)合撰寫(xiě)書(shū)評(píng)、影評(píng)，出板報(bào)，自編小報(bào)，讀報(bào)等語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，了解當(dāng)今社會(huì)最新的科技信息，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生從課外讀物中找一些成功人士、殘疾人身殘志不殘的例子，如霍金、海倫·凱勒、張海迪、桑蘭等，通過(guò)這些生動(dòng)事例，能使學(xué)生明白真正健康的人生含義，可提高學(xué)生自己的心理素質(zhì)，并可以引導(dǎo)學(xué)生克服狹隘、自卑、消極、悲觀等不良心理，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞媛，論初中語(yǔ)文教育中的心理健康教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012年。

[2]王麗紅，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中心理健康教育的實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)，2012年。