李繼凱

【摘 要】 班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理是中小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。如何提高班級管理的實(shí)效性，讓中小學(xué)生能夠自覺接受班級管理教育、讓班主任對癥下藥、把握主動，既當(dāng)教書的經(jīng)師，更當(dāng)好育人的仁師。

【關(guān)鍵詞】 班級管理的目的要實(shí)效

【中圖分類號】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

確立以學(xué)生為中心，以自主發(fā)展為目標(biāo)及自主教育為核心的班級管理思想，突破舊有班級管理思維方式，構(gòu)建以培養(yǎng)人的自主創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的班級管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的自覺性、積極性，把學(xué)生培養(yǎng)成志向高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯的具備創(chuàng)造力的優(yōu)秀后備人才。加強(qiáng)學(xué)校德育工作，掌握科學(xué)的教育管理原理，使班級管理工作適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，遵循中小學(xué)生的成長規(guī)律；使班主任學(xué)會對班級進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，從整體上把握班級管理的運(yùn)作狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，組織和實(shí)施班級的全面工作，提高班級管理的實(shí)效性。

班級管理的過程要實(shí)效

首先是目標(biāo)要求實(shí)：在制定中小學(xué)班級管理教育目標(biāo)時(shí)，要切合實(shí)際，遵循班級管理教育規(guī)律，尤其是目標(biāo)不能定得過高，要遵循中小學(xué)生的價(jià)值觀念形成的階段性特點(diǎn)。其次是過程要求實(shí)：開展教育活動，要堅(jiān)決反對形式主義和做表面文章，不能只求表面上轟轟烈烈。有的教育流于形式，實(shí)際效果不大，有的還容易引起學(xué)生反感。最后是成果要求實(shí)：要使教育的成果真正轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生向善向上向好的導(dǎo)向，成為社會主義核心價(jià)值觀體系的一個(gè)重要組成部分，成為對中小學(xué)生終身負(fù)責(zé)、對社會發(fā)展進(jìn)步負(fù)責(zé)的基本責(zé)任，而不是為了單純的管住學(xué)生而開展教育。

班級管理中的角色關(guān)系要實(shí)效

作為一名班主任，首先要明確自己在學(xué)校教育中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者、協(xié)作者和班級德育工作的直接責(zé)任人。班主任工作的好壞，直接影響著班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生能否健康成長。因此班主任在學(xué)校教育中比一般任課教師承擔(dān)著更多的育人的責(zé)任。班級管理中教育的主體就是班主任，在教育過程中占有主導(dǎo)地位，其自身必須求真務(wù)實(shí)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感投身班主任工作，才能產(chǎn)生做好班主任工作的強(qiáng)大動力，并將這種動力轉(zhuǎn)化為強(qiáng)化班級管理的具體行動。師生互動程度要務(wù)實(shí)：這是影響班級管理實(shí)效的重要因素。班級管理中教育的客體就是全體學(xué)生，客體在教育結(jié)構(gòu)中主體意識、自主意識的增強(qiáng)，使得教育的主體必須十分重視客體在教育中的參與度，不能簡單地搞我說你聽、我教你做。當(dāng)前社會發(fā)展已經(jīng)到了日新月異的地步，信息溝通交流手段很多，可以通過多種手段和方式進(jìn)行充分的交流互動，不能落伍于時(shí)代、落后于學(xué)生這個(gè)客體。另外培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感也很重要，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動服從集體行動的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

班級管理效果的評價(jià)要實(shí)效

評價(jià)要緊貼實(shí)際：加強(qiáng)未成年人班級管理的一條重要原則是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近中小學(xué)生。學(xué)校班級管理工作要著眼于學(xué)生健康人格的大處，更要著手于言談舉止的小處，在“具體化”上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生出言有訓(xùn)、行之有范的良好行為習(xí)慣。所以，一定要緊貼中小學(xué)生的思想實(shí)際、鮮明特點(diǎn)開展針對性的評價(jià)學(xué)生，不能夸夸其談。評價(jià)要學(xué)生認(rèn)可：教育的實(shí)效如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。在開展教育之前、過程中、結(jié)束后，要十分注重學(xué)生對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式等的態(tài)度。始終把學(xué)生認(rèn)可度作為衡量教育效果的重要指標(biāo)。效果的評價(jià)要注重長遠(yuǎn)：不能僅僅滿足一時(shí)的教育需要，而要著眼學(xué)生成長成才成人的長遠(yuǎn)目標(biāo)，著眼育人的長遠(yuǎn)需要來開展教育。

班級管理的日常活動要實(shí)效

班級管理應(yīng)該是在生活中不著痕跡地進(jìn)行的。古人強(qiáng)調(diào)“無為而治”，說的就是這個(gè)道理。學(xué)校無小事，處處是教育。因此，班級管理的藝術(shù)不是生硬說教，而是結(jié)合日常生活，很自然地讓學(xué)生接受教育。淡化教育痕跡，其最高境界是達(dá)到“不教而教”，表面上看，好像不是教育，實(shí)際上卻是深刻的教育。因此，我們可以把教育內(nèi)容滲透到課堂、課間游戲、值日生工作，甚至平常的聊天等學(xué)生在校的一言一行之中，在一種和諧、自然的氣氛中讓學(xué)生自然地、不知不覺地接受教育。在精心設(shè)計(jì)自然、輕松、愉快的教育方式中，使學(xué)生受到熏陶、教育。

總之，班級管理工作要求我們以新的眼光去觀察，以新的觀念去審視，以新的方式去育人，作為班級管理工作者，我們必須高度重視，認(rèn)真研究，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注長遠(yuǎn)，創(chuàng)新工作，系統(tǒng)分析所帶班級管理具體情況，提高班級管理工作的實(shí)效性，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，對優(yōu)良班風(fēng)的形成具有非常重要的啟示和積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。