楊小軍

高效教學(xué)模式是“教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)‘轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式。”其核心問題就是教學(xué)的效果。根據(jù)這二十幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得做到以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)實(shí)施高效課堂有助：

1、保障高效的課堂的前題是優(yōu)化備課

進(jìn)行備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；一定要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。首先設(shè)計(jì)出能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)學(xué)案。先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些問題，然后教師從這些問題中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案中。其次，教師個(gè)人需根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行修改。這樣才能形成具有教師特點(diǎn)，并且符合學(xué)生情況的教案。再次，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。最后，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)，愉快合作，打造一個(gè)輕松愉快、民主平等的課堂氛圍。

2、課堂激發(fā)模式的優(yōu)化

在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛.要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生的值日匯報(bào)、三分鐘演講和課本劇表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話、一則諺語(yǔ)，或集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。例如，在每節(jié)課之前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)，在上課時(shí)，可讓學(xué)生教學(xué)生，老師當(dāng)學(xué)生，教師最后做總結(jié)的方法。教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響。為此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和可接受能力，把教學(xué)內(nèi)容分一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由易到難、由淺而深、循序漸進(jìn)、突破重點(diǎn)，確保絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)懂弄通。學(xué)生對(duì)知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握和理解，自信心就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的加強(qiáng)，對(duì)你所授學(xué)科的興趣也就一點(diǎn)一點(diǎn)的濃厚起來了。教師的靈活提問可以活躍思維，提高學(xué)習(xí)能力。課堂提問時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的一些學(xué)生，提出一些應(yīng)用性的問題，并在回答對(duì)時(shí)及時(shí)予以鼓勵(lì)，而將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言和正確回答問題的機(jī)會(huì)，都經(jīng)歷過成功的體驗(yàn)，這樣可以使他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。只有靈活提問，做到因材施“問”，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識(shí)，提高其英語(yǔ)交際能力。

3、課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

要做到作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，首先要抓住當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)去進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。如上完一課后，可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。其次，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們?cè)诓煌潭群筒煌矫婢惺斋@，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。再次，英語(yǔ)作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定作業(yè)形式。作業(yè)如果太難，大部分學(xué)都不會(huì)做，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，以至于害怕學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)好；作業(yè)如果太簡(jiǎn)單，所有的學(xué)生都不怎么經(jīng)過思考就能做出來，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得意忘形，以為對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得很好，一遇到稍微有點(diǎn)難度的練習(xí)就不知所措了。為了避免以上兩種情況，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到難度要適中。這就要求我們英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要精心設(shè)計(jì)、刻苦鉆研，做到作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，效果是課堂的永恒追求。要讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，作為一線的英語(yǔ)教師，我們必須不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平，深入鉆研課堂教學(xué)，從激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，全面優(yōu)化課堂教學(xué)模式，適時(shí)而行、“針鋒相對(duì)”的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，這樣才能達(dá)到最佳的課堂效果。