謝曉燕　陳艷芝

【摘 要】 在小學(xué)生作文教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)。引導(dǎo)觀察，組句成段，順利過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生自改作文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作；興趣；鼓勵(lì)；自改

【中圖分類號(hào)】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）14-0-01

長(zhǎng)期以來(lái)，困擾學(xué)生作文教學(xué)的一個(gè)老問(wèn)題，就是學(xué)生怕作文，感到作文單調(diào)枯燥，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作感到害怕、厭惡，感覺(jué)不到習(xí)作的快樂(lè)，因此交上來(lái)的作文大多是干巴空洞，言之無(wú)物，東拉西扯。怎樣幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用以下方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高了寫(xiě)作能力，取得了較理想的效果，現(xiàn)將具體做法介紹如下：

一、激發(fā)興趣，重在鼓勵(lì)

（一）提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要的動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，開(kāi)發(fā)出潛藏的學(xué)習(xí)能力，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。對(duì)作文感到困難的學(xué)生，怕寫(xiě)作文，但不少卻喜愛(ài)看書(shū)、收聽(tīng)故事而且對(duì)他們從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事情往往格外感興趣。我就充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給他么講故事或通過(guò)過(guò)多媒體讓學(xué)生聽(tīng)故事、看故事。大多是偉人或生活中具有較強(qiáng)正能量人少年時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、樂(lè)善好施的故事及知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的故事。同學(xué)們從故事中受到教育，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)比以前努力了，信心也更足了。

有一次，我布置了一篇作文，題為《我喜歡的一個(gè)人》。有幾位平時(shí)感到作文無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的同學(xué)，把他們生活中一些熟悉而又喜歡的人的小故事，完整地寫(xiě)下來(lái)了，不僅內(nèi)容充實(shí)，而且文句也流暢了，敘述的條理也比較清晰，基本能做到主次分明，中心突出。從他們的作文中，隱約可見(jiàn)平時(shí)給他們所講故事的影子。這說(shuō)明這種辦法已經(jīng)在學(xué)生的作文中起到了作用，這是他們作文水平開(kāi)始提高的可喜征兆。于是，我在作文教學(xué)中增加了收集故事、看故事、講故事這一教學(xué)方法的運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的作文能力。此外，還要求學(xué)生在課外多閱讀他們感興趣的健康書(shū)籍，以增進(jìn)知識(shí)，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。有一位女生，原來(lái)作文水平較差，通過(guò)聽(tīng)故事，寫(xiě)作水平有了較大的提高。有一次她在作文中寫(xiě)道：“我要以周恩來(lái)為榜樣，從小樹(shù)立為中國(guó)畫(huà)騰飛而努力讀書(shū)的志向，刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，以頑強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，平時(shí)要留心觀察事物，多看課外讀物，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，使自己成為全面發(fā)展的好學(xué)生?！睂?duì)于這樣的學(xué)生，我又采用了精神激勵(lì)的方法，在眉批中寫(xiě)道：“你有自信心，一定會(huì)把作文寫(xiě)好的?！敝v評(píng)時(shí)，還特地表?yè)P(yáng)了他的作文，只見(jiàn)她明亮的眼眸中頓時(shí)閃爍出自信的光芒，嘴角含著難以抑制的笑意。以后作文，她一改過(guò)去冷漠的態(tài)度。后來(lái)，我又多次表?yè)P(yáng)她作文中的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化她的自信心，從此，她愛(ài)上了閱讀課外讀物，主動(dòng)寫(xiě)日記練筆，作文能力提高很快。

（二）寫(xiě)結(jié)合，提高能力

不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)生活面較窄，很少看書(shū)看報(bào)，不會(huì)積累寫(xiě)作素材，不會(huì)審題，不會(huì)選材，文章空洞，篇章結(jié)構(gòu)混亂。針對(duì)這些通病，我在作文指導(dǎo)時(shí)，給他們講授這些基礎(chǔ)知識(shí)，并閱讀范文，將范文與基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)照分析，以增強(qiáng)他們對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

此外，我在班里開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己出手抄小報(bào)，自己當(dāng)編輯，自己設(shè)計(jì)，一張張圖文并茂的小報(bào)出版了，他們的能力也在自己動(dòng)手的過(guò)程中提高了。

（三）尊重人格，重在鼓勵(lì)

小學(xué)生雖然年齡小，但他們也渴望被人尊重，尤其是渴望得到老師的尊重。我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，有些老師在有意無(wú)意中挫傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，會(huì)對(duì)該教師所教的課不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。如果老師尊重學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把這種尊重與喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的。我正是利用學(xué)生的這種心理，對(duì)作文感到困難的學(xué)生在人格上予以充分的尊重，并對(duì)他們?cè)谧鑫闹兴〉玫娜魏涡〉倪M(jìn)步，都給以肯定和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們的信心，使他們感到寫(xiě)作是一件愉快的事。

在眉批中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我總是以鼓勵(lì)為主，促使他們不斷提高；對(duì)不足之處，也不挖苦和諷刺。如一位學(xué)生作文主題不明，內(nèi)容雜亂，我在眉批中寫(xiě)道：“利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，把這一段用兩句話概括起來(lái)好嗎？”學(xué)生果然用較精煉的語(yǔ)言把雜亂無(wú)章的一段話概括得很精煉。下次作文時(shí)，我又鼓勵(lì)他：“你能用幾句話概括這段話，說(shuō)明任何事情經(jīng)過(guò)努力都能辦到的，希望你繼續(xù)努力，寫(xiě)好每一篇作文?！苯處煂?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和信任，給學(xué)生以巨大的動(dòng)力，以后這位學(xué)生的作文寫(xiě)得越來(lái)越好了。實(shí)踐證明“激發(fā)興趣，重在鼓勵(lì)”的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性；通過(guò)提高興趣，培養(yǎng)能力，從而提高了寫(xiě)作水平。

二、引導(dǎo)觀察 組句成段 順利過(guò)渡

小學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)能寫(xiě)幾句連慣的話，這為中高年級(jí)作文組句成段，組段成文做了很好的鋪墊，中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，思維能力得到了很大的發(fā)展，所以作文教學(xué)要開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)想象。

結(jié)合教材，不失時(shí)機(jī)的組織學(xué)生觀察，培養(yǎng)其觀察能力。生活中的人、事、物都可作為觀察的素材，但學(xué)生受知識(shí)面、生活閱歷、觀察能力等因素的影響和制約，不可能很好的捕捉身邊的素材，這就要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上可結(jié)合課文的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。如：講《快樂(lè)的小燕子》一課時(shí)，抓住按一定順序觀察的方法，使學(xué)生知道無(wú)論觀察還是寫(xiě)作都要按一定的順序。安排作文時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物或一種玩具等，作文課上以玩具小狗作為教具，指導(dǎo)按一定的順序觀察：全身絨毛的顏色，身體的姿勢(shì)、四肢、頭部的樣子等。按從整體到局部，分部位讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，接著提醒學(xué)生按觀察的順序運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，完整地說(shuō)說(shuō)小狗什么樣子。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容圍繞中心按一定的順序組合起來(lái)，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手多了。

三、自改作文 提高水平

常言說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。學(xué)生自改作文，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高寫(xiě)作水平的過(guò)程。我在培養(yǎng)學(xué)生自改能力方面，做了以下的努力：

（一）激發(fā)自改興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的首要條件。我通過(guò)向?qū)W生講古今中外著名文學(xué)家修改文章的故事，給學(xué)生樹(shù)立想學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)自改興趣。如講述賈島“推敲”的故事，毛主席“一字之師”的故事，講述世界著名作家泰戈?duì)柊艘灼涓宓墓适?，以此激發(fā)學(xué)生自改興趣。

（二）明確要求

對(duì)于自改，我從整體著眼，具體提出了六看：一看中心是否明確、敘事是否完整；二看段落是否分明、調(diào)理是否清楚；三看前后是否連貫、語(yǔ)句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確、搭配是否得當(dāng)；五看寫(xiě)字是否正確、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范；六看文筆是否加點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。

（三）授給方法

針對(duì)文章中心不突出、層次紊亂、語(yǔ)句不通、遣詞造句等寫(xiě)作中的通病，我教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四字修改法。

增。是指增添內(nèi)容說(shuō)的。凡中心不夠突出，內(nèi)容比較空洞，應(yīng)增添一些必要的內(nèi)容。對(duì)于不具體、不生動(dòng)的語(yǔ)句也需要潤(rùn)色。

刪。凡與中心無(wú)關(guān)的材料，應(yīng)該刪去。有些句子拉拉雜雜、重復(fù)累贅的，也毫不保留地刪掉。

調(diào)。是指調(diào)整文章的段落或?qū)哟巍⒄Z(yǔ)句或字詞的先后順序，使文章更符合情理和人們的語(yǔ)言習(xí)慣。

換。是指字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不恰當(dāng)?shù)目蛇M(jìn)行更換，這樣會(huì)更好地表情達(dá)意。

通過(guò)以上幾步常規(guī)性的訓(xùn)練，同學(xué)們的作文自改能力得到了明顯提高了，進(jìn)而有效的促進(jìn)了寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。