王亞蘭

在學(xué)校教育中，以人為本的教育思想決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這意味著美術(shù)教育者應(yīng)該在尊重學(xué)生愿望和需求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，所以教師必須了解學(xué)生現(xiàn)狀，多做一些探討和研究，真正上好高中美術(shù)欣賞課。

目前，高中學(xué)生正處在思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受能力快的時(shí)期，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)也相對比較完善。隨著年齡的增長和理解能力的增強(qiáng)，逐漸對美術(shù)欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了很大興趣。這種興趣對于取得良好的教育效果是十分有利的因素。然而我們也應(yīng)清醒地看到，一個(gè)人審美能力的提高，并不以年齡的增長，智力的發(fā)展和理解能力的增強(qiáng)而呈現(xiàn)上升趨勢。因?yàn)樵趯W(xué)生身上還存在著許多對美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)不利的因素。撇開社會制約因素不說，就學(xué)生自主能力方面就存在以下問題：

第一，大多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)知識的了解和掌握程度，無論是系統(tǒng)性還是寬廣性，都遠(yuǎn)不能滿足欣賞的需要，更無法把作品與其文化情境相聯(lián)系起來。第二，學(xué)生的審美習(xí)慣和方法不能滿足對美術(shù)作品的審美需要。長期以來，由于學(xué)生缺少對美術(shù)語言的感受訓(xùn)練，他們的審美態(tài)度并未完全形成，對藝術(shù)的形態(tài)、形式、風(fēng)格缺少識別能力。第三，高中學(xué)生在欣賞中往往表現(xiàn)出重理性輕感性的現(xiàn)象。例如在米羅的作品前他們無從評說，更不能感受到欣賞所帶來的愉悅。

通過以上對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，筆者認(rèn)為，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生現(xiàn)狀，切入實(shí)際的進(jìn)行有效教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬知識范圍

學(xué)生在欣賞作品時(shí)，除了對作品外在形式的感受之外，還想了解更多的與作品相關(guān)的知識，以尋求對作品進(jìn)一步理解和分析的依據(jù)。在造型藝術(shù)中，任何一件作品，都是創(chuàng)作主體主觀思想情感和觀念的被物化了的產(chǎn)物。也就是說美術(shù)作品中包含著作者的思想！情感和個(gè)性氣質(zhì)等。

二、認(rèn)識藝術(shù)語言，培養(yǎng)審美態(tài)度

作者的一切思想和情感都是通過一定的物質(zhì)形式傳達(dá)出來的。不同的美術(shù)門類，由于它們的基本特征都表現(xiàn)為造型性、視覺性、靜態(tài)性和空間性，因而在審美要素中，他們表現(xiàn)出的情感要素與意蘊(yùn)美方面都具有共同特點(diǎn)。然而，不同美術(shù)門類作品所使用的物質(zhì)材料及制作方法各不相同，就造成了它們在審美形式要素上有很大區(qū)別。

三、采用正確方法，提高審美能力

欣賞教學(xué)不能滿足于讓學(xué)生熟悉幾件作品，了解一些與作品有關(guān)的知識。更重要的是通過對這些作品的欣賞，使學(xué)生掌握欣賞的基本方法，逐漸培養(yǎng)和提高他們對作品的審美感受。

（作者單位：山西省蒲縣高級中學(xué) 041200）