楊慶蕊

對于幼兒園教學來講，游戲是最為基本的活動。由于幼兒處于智力發(fā)育和思維發(fā)展的起始階段，在幼兒園的課程講解中，應當采用游戲化的方式。

在幼兒園的實踐過程中存在很多問題，例如，沒有很好的將游戲和教學融在一起，游戲的組織方式存在問題，缺少游戲課程設置等。本文對在幼兒園游戲化課程建設中存在的問題進行詳細的分析，并提出推進幼兒園課程建設的相關策略，旨在加強幼兒園游戲課程建設，明確游戲化教學方向，完善教學建設。

當前游戲化課程建設存在的主要問題

首先，在幼兒園教學實踐中，沒有很好地將教學和游戲聯(lián)系在一起，沒有將教學內容納入到游戲中去。

其次，組織游戲的方式存在一定的問題，表現(xiàn)為兩個極端。一個極端是教師從始至終掌握游戲的節(jié)奏，在對游戲的構思及教學的思路方面，教師獨自設計，全部掌握，沒有給予幼兒自主探索的空間。游戲過程中，幼兒缺少經(jīng)驗，很難達到很好的游戲體驗。另一個極端是，一些幼兒教師對幼兒放任不管，全程讓幼兒自己組織游戲，自主活動，教師沒有充分發(fā)揮游戲化教學的作用，沒有發(fā)揮引導作用和教育職責。這樣的游戲很難達到深層次的教學效果。

再次，幼兒園游戲化教學沒有明確方向和目的，教師很難理解游戲化課程的真正內涵，因而難以掌握游戲化教學的本質。在這種情況下，游戲在推進幼兒園課程建設中的作用就很難發(fā)揮出來，不能真正成為一種有效的教學手段。

針對這些問題，我們圍繞“游戲化教學”進行了一些有價值的探索。例如開展“教育圓桌”專題游戲、“知識小問答”主題游戲等，讓幼兒在游戲過程中學到知識，在玩中獲取知識。

當然，游戲化教學不是利用游戲取代課程活動，而是要將游戲理念及精神融入到幼兒園實際教學中，讓幼兒能夠在快樂的氛圍中成長，在游戲中學習知識。與此同時，幼兒園也能通過游戲化教學提升教學水平和教學質量。

游戲化教學在幼兒成長過程中有著十分重要的地位，發(fā)揮著重要作用。通過多年探索，我們逐漸摸索出一套系統(tǒng)、科學的游戲化教學模式。

發(fā)揮游戲在幼兒園課程建設中的作用

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄毒V要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。”

幼兒園教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。我們知道在幼兒園的很多活動中，游戲貫穿于語言、音樂、美術、鍛煉、數(shù)學等各項活動中，幼兒通過各種游戲獲得了知識，開發(fā)了智力，各方面都得到了不同程度的發(fā)展。那么，作為幼教一線工作者，我們更要深刻地認識到游戲的重要性，更好地開展幼兒游戲活動，讓幼兒真正做到在玩中學、學中玩。

加強對幼兒教師的培訓，提升對游戲化教學的認識。幼兒園教師應當全面提升專業(yè)素質，加強教學能力，只有這樣才能更好的推進幼兒園游戲化教學建設。近年來，我們開展了很多活動，如策劃“教育圓桌”專題游戲等，點亮快樂童年。這些游戲傳播科學幼教理念，展示了我省學前教育的內涵建設成績。在現(xiàn)階段的教育實踐中，我們重視游戲價值，游戲的設置更加符合幼兒的心理特點和發(fā)展規(guī)律。

實踐表明，游戲化教學對于克服幼兒園教學小學化也具有十分重要的意義。游戲是幼兒生命成長體驗中很重要的一部分。作為教師，應當尊重幼兒的成長規(guī)律，不宜將自身意愿強加給幼兒。

除此之外，教師還應當正確認識教學與游戲的關系。游戲是教學的一種方式，但不是唯一方式。但從幼兒的認知規(guī)律出發(fā)，相比于其他教學方式，游戲化教學更適合幼兒的年齡特點和成長規(guī)律，且游戲和教學本身就具有一定的邏輯關系。通過游戲，幼兒對事物有了一定的認識，能夠主動探索知識，無論從精神上還是心智上，對幼兒來講都有很大的幫助。因此，在實際教學中，教師應當明確教育目標，選擇適當?shù)慕虒W模式，既不能夠完全“撒手不管”，又不能完全“掌握在自己手中”。

幼兒教學不能小學化，但可以通過其他方式開展活動。如何開展各類活動，是教育主管部門及幼兒園需要思考的問題。而對于教師來說，需要明確在游戲中自己扮演的角色以及幼兒的角色，讓幼兒身心得到愉快的同時，加深對事物的認識。

加強游戲體系建設，確定教學內容和教學方向。幼兒園是教學的主要組織者，需要進一步加強游戲化體系建設。游戲化教學強調幼兒在游戲中獲得愉快的心情和知識的滲透。因此，游戲化課程并不是顛覆之前的課程體系，而是在此基礎上，不斷創(chuàng)新，重視幼兒的自由發(fā)展。通過游戲化教學建設掌握發(fā)展方向，明確教學內容，在理念上了解游戲化的內涵，在實際行動上體現(xiàn)幼兒的生活性和成長性。在游戲設施的建設方面保持開放性，無論在形式上還是內容上要更加豐富多彩。將幼兒的階段性特點及興趣愛好作為建設的前提，提升幼兒的自主探索能力。

以筆者多年幼兒園管理經(jīng)驗來看，開發(fā)特色主題游戲，組織幼兒參加各類活動，可以讓幼兒更加接近生活，了解知識，發(fā)揮天性。從教學角度來看，幼兒發(fā)展和教學目標通過游戲能夠實現(xiàn)有機融合，促進幼兒教育的不斷發(fā)展。

完善教學管理機制，優(yōu)化游戲教學評價。相比于集體教學，游戲化教學具有很強的靈活性。在理念上，更加側重于幼兒的健康發(fā)展和良好心智的養(yǎng)成。在課程方面，游戲化教學強調在活動中滲透知識，針對幼兒特點，提供充足的空間。在教學改革方面，應不斷完善評價機制，對游戲活動進行優(yōu)化評價。原有的管理制度需打破，結合幼兒的實際發(fā)展情況，制定教學內容和教學目標，給予游戲化教學更多的發(fā)展空間。

總而言之，在推進幼兒園課程建設中，游戲化教學具有一定的推動作用。在實際教學中，幼兒教師應當將游戲作為教學媒介，將游戲與教學有效融合，通過游戲給予幼兒更多的自主發(fā)展空間，充分發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢。

（作者單位：武漢大學幼兒園一分園）

（責任編輯 鄢志勇）