賀祝山+朱邦勝

鐘祥市改變傳統(tǒng)的教師研訓(xùn)模式，通過“一對(duì)一”跟崗和“手把手”指導(dǎo)，搭建了一座有著“雙向車道”的“城鄉(xiāng)金橋”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師共同成長(zhǎng)，激活區(qū)域教育“一池春水”。

教師“進(jìn)城上學(xué)”，“一對(duì)一”跟崗培訓(xùn)。市教育局在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，針對(duì)70%左右的義務(wù)教育教師分布在鄉(xiāng)村中小學(xué)校、普遍年齡偏大、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力與城區(qū)學(xué)校教師有一定差距的實(shí)際，完善了千名教師“一對(duì)一”跟崗培訓(xùn)（也稱“影子培訓(xùn)”）方案，詳細(xì)勾畫了“影子學(xué)?！?、指導(dǎo)教師、跟班教師一日工作流程。通過讓參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師形成“如影隨形”的近距離接觸，深刻領(lǐng)悟名師教學(xué)理念和基地學(xué)校的辦學(xué)思想，在潛移默化中影響并提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力。

確定郢中城區(qū)5所初中和4所小學(xué)作為“影子學(xué)?！保ㄟ^學(xué)校推薦、教師座談、調(diào)查問卷等方式遴選出178名指導(dǎo)教師。實(shí)行“影子學(xué)?！迸c鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)接，指導(dǎo)教師與千名鄉(xiāng)村專任教師“一對(duì)一”跟班，全程參與“備、教、輔、導(dǎo)、改”，通過導(dǎo)師引領(lǐng)、跟班聽課、隨班授課、班級(jí)管理、集體備課、課外輔導(dǎo)、教研活動(dòng)等形式，共同完成備課、上課、研討、課外研修等一系列研訓(xùn)任務(wù)。每期培訓(xùn)分文、理科兩組，每組跟班學(xué)習(xí)時(shí)間兩周，校本實(shí)踐時(shí)間一周，學(xué)以致用，相促相長(zhǎng)。

成立三個(gè)工作指導(dǎo)專班，每個(gè)專班負(fù)責(zé)3所學(xué)校，全過程參與“影子學(xué)?！钡母嗯嘤?xùn)。從跟班學(xué)員的時(shí)間考勤，到具體研訓(xùn)活動(dòng)、任務(wù)落實(shí)、筆記記載、心得體會(huì)，再到指導(dǎo)教師每天的計(jì)劃落實(shí)情況，三位一體，互幫共促?！坝白訉W(xué)?！秉c(diǎn)滴記錄跟班學(xué)員在校期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和收獲，給出中肯的培訓(xùn)結(jié)論，作為學(xué)員期末培訓(xùn)成效的重要依據(jù)。

嚴(yán)格培訓(xùn)結(jié)果的考核與應(yīng)用，先后出臺(tái)“影子學(xué)?！?、指導(dǎo)教師、跟班學(xué)員三大考核評(píng)價(jià)細(xì)則。實(shí)行過程與終結(jié)、第三方與指導(dǎo)小組、個(gè)人與集體“三結(jié)合”綜合評(píng)價(jià)，真實(shí)客觀地出具考核結(jié)果。并將培訓(xùn)考核結(jié)果與教師個(gè)人評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉級(jí)考評(píng)掛鉤，作為重要的考量依據(jù)，提高應(yīng)用的含金量。

骨干“送教下鄉(xiāng)”，“手把手”指導(dǎo)學(xué)習(xí)。百名骨干“送教下鄉(xiāng)”是市教育局精心打造的“請(qǐng)上來”“送下去”“雙向車道”上的另一支重要驅(qū)動(dòng)力量，是對(duì)千名鄉(xiāng)村教師“進(jìn)城上學(xué)”培訓(xùn)的補(bǔ)充和完善。

市教育局在郢中城區(qū)9所基地學(xué)校指導(dǎo)教師中推選100名中小學(xué)學(xué)科骨干教師，組成了“百名骨干送教團(tuán)”。9所基地學(xué)校各對(duì)應(yīng)2-3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各對(duì)口1-3所農(nóng)村學(xué)校，每期骨干教師送教時(shí)間一周。依托9所基地學(xué)校的辦學(xué)特色及成果，結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校對(duì)自我教科研現(xiàn)狀進(jìn)行反思，指導(dǎo)教學(xué)科研實(shí)踐，使其獲得有效解決問題的策略，優(yōu)化實(shí)際教育教學(xué)行為，因地制宜推廣應(yīng)用基地學(xué)校的教科研成果。

通過基地學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)對(duì)子，組織骨干教師深入各鄉(xiāng)村中小學(xué)校，以授課、觀課、評(píng)課和教科研活動(dòng)（“三課一活動(dòng)”）為主線穩(wěn)步推進(jìn)送教活動(dòng)。送教教師采取班級(jí)授課、示范課、學(xué)科教研活動(dòng)等形式，開展以專題講座、課堂教學(xué)示范、教科研活動(dòng)指導(dǎo)、觀摩教學(xué)、說課議課和交流互動(dòng)等為主要內(nèi)容的送教活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師觀課、議課和學(xué)科教研。

骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，通過對(duì)教師的具體課例進(jìn)行教學(xué)診斷，指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師開展教科研活動(dòng)，分享各自學(xué)校教科研成果，與學(xué)員進(jìn)行直接交流、研討，有效解決鄉(xiāng)村教師工作中遇到的困惑及問題，提高了鄉(xiāng)村學(xué)校和教師的教育教學(xué)水平。

專家“現(xiàn)場(chǎng)把脈”，助推研訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。在全市遴選出10名教科研名家，組成“十人專家組”，深入鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)后跟蹤管理，采取問卷調(diào)查、分類座談、查閱資料、集中評(píng)議等方式，全方位了解教師培訓(xùn)后的收獲與運(yùn)用。同時(shí)，還不定時(shí)、不打招呼地進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)比查看，精準(zhǔn)“把脈”，評(píng)估應(yīng)用實(shí)效，助推研訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。

逐一列出課堂教學(xué)、班級(jí)管理、文化建設(shè)、課外研修、教科研活動(dòng)等多項(xiàng)專業(yè)指標(biāo)，細(xì)化得分點(diǎn)，以分值的形式量化“進(jìn)城上學(xué)”與“送教下鄉(xiāng)”研訓(xùn)成效，并將其作為下一步培訓(xùn)安排的重要依據(jù)。推動(dòng)鄉(xiāng)村教師主動(dòng)把學(xué)習(xí)掌握的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法付諸于實(shí)踐，再通過交流、研討、分享、運(yùn)用，將實(shí)踐升華為理論，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位：鐘祥市教育局）

（責(zé)任編輯 楊萬軍）