陳花芳

摘 要：詩歌是大學語文課的重要組成部分，在高職院校中加強詩歌的教學有助于學生從中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。本文從兩個方面論述了怎樣有效進行詩歌教學：1、新舊詩歌相結(jié)合，對話式教學；2、課堂師生朗讀，共享詩歌之美。

關(guān)鍵詞：詩歌；對話式教學；朗讀教學

在高職院校的課程中《大學語文》承擔著傳遞中國優(yōu)秀文化的重任。而其中的詩歌部分又集中展現(xiàn)了中華文化的博大精深。然而在高職院校學生不重視大學語文課程學習的氛圍中，如何上好大學語文課程，如何提升該課程中詩歌部分的有效教學，成了當今高職院校里語文教師共同探討的話題。

2017年《中國詩詞大會》第二季的熱播，重新燃情了全民對中國古詩詞的熱烈情懷。“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”，該節(jié)目通過對詩詞知識的比拼及賞析，讓我們重溫那些曾經(jīng)學過的古詩詞，分享古代詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。

在全國重視傳統(tǒng)文化的大環(huán)境下，大學語文課中古詩詞的教學的好壞，對學生能否學好古詩詞有著重要的影響，講好古詩詞有助于重燃高職院校學生的詩詞情懷。

一、新舊詩歌相結(jié)合，對話式教學

在講解新的詩歌內(nèi)容之前，注意讓學生對以前初高中時期學過的詩歌的復習。通過對舊知的復習來引入新知識的學習。在教學過程中以問題為主和學生進行對話式教學，有助于學生對詩歌學習的積極性的保持。

首先，以陶淵明的詩歌講解為例進行具體闡述。在課程導入時，可以以問題的形式導入，比如在講解陶淵明時，以中國詩詞大會第二季當中的一道賽題作為導入問題。問題是：下列哪位詩人在當時不受關(guān)注，到后世“粉絲”眾多？A選項是白居易，B選項是李白，C選項是陶淵明。這道題教師可以用《中國詩詞大會》第二季大賽的視頻截圖進行展示，圖片增加視覺沖擊，從而激發(fā)回答問題的積極性。把詩詞大會第二季冠軍武亦姝的回答截圖下來，從而導入本次課程的教學目標。

在講解接下來的內(nèi)容時，用師生對話的形式進行講解。教師分別提出以下問題：1.您了解陶淵明嗎？能否用詞語進行概括？2. 我們學過陶淵明的哪些詩文？例如：《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。3. 陶詩的題材有哪些？在講解這些問題時，師生要進行充分互動，教師不做過多講解以引導為主，學生的回答和參與是主要教學環(huán)節(jié)。按照課堂的學生表現(xiàn)，學生會積極主動去回答這些問題。教師從而引入對教材上節(jié)選的陶淵明的田園詩《和郭主簿二首 其一》的講解。大課堂課堂秩序不好掌控，學生使用手機導致走神的情況時有發(fā)生。為了更好的解決學生上課使用手機的問題，使學生在課堂上不是利用手機打游戲看視頻聊天而是利用手機進行學習，教師可以要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)利用手機進行自主學習。教師通過提問問題來檢測學生自主學習的效果。再針對難點問題，老師和學生進行探討，進行探究性學習。在教學的最后，再讓學生觀看《中國詩詞大會》第二季第十場比賽中王立群教授解說陶淵明的視頻片斷，讓學生更直觀形象的增加對詩人的了解，從而增加對陶淵明詩歌內(nèi)容的掌握。

其次，以白居易的《長恨歌》的詩歌講解為例進行具體闡述。首先，利用問題導入。根據(jù)下列選項答一歷史人物：A 中國古代四大美人之一。B 唐代大小“李杜”都有詩賦之。C 白居易“梨花一枝春帶雨”指的是她。從楊玉環(huán)引入對《長恨歌》的講解。其次，舊知識的復習。提出的問題是：我們學過白居易的那些詩文？從而讓學生通過回憶來背誦已經(jīng)學過的詩歌：賦得古原草送別（離離原上草）、池上（小娃撐小艇）、憶江南（江南好）、《琵琶行》等；最后，講解新知?！堕L恨歌》的作品背景通過教師講解和學生觀看教學視頻兩種方法來加深學生對詩人的印象。

二、課堂師生朗讀，共享詩歌之美

為了讓學生更好的體會到詩歌的語言魅力。課堂上除了集體朗讀之外，還可以邀請部分學生走上講臺進行個人詩歌朗讀。學會朗讀是體會詩歌美麗的重要途徑。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的過程，因此必須掌握正確的發(fā)音方法和呼吸方式。

發(fā)音準確是朗讀詩歌的最基本要求。朗讀者在朗讀時不要出現(xiàn)方言。朗讀者要把詩歌的內(nèi)容準確的清晰的傳遞到聽眾的耳朵里。只有發(fā)音標準，掌握朗讀詩歌的技巧才能把詩歌的音樂美展示出來。

在生活中，有兩種呼吸方式。第一種叫做胸式呼吸，這種呼吸方式又叫做淺呼吸。就是人們在站著或坐著時采用的呼吸方式。這種呼吸方式的特點是吸氣量少，呼氣弱，這種呼吸的發(fā)音會造成聲音的擠壓和聲音粗糙，并且極易損壞聲帶。第二種呼吸方式叫做腹式呼吸，這種呼吸方式又稱之為深呼吸。人們在躺著時自主使用的呼吸方式。這種呼吸方式的特點是吸入的氣流量大，呼氣量強。這種呼吸的發(fā)音特點是深沉，聲音難以持續(xù)且沒有力氣。

筆者還補充了另外一種呼吸方式，叫做“有控制的胸腹聯(lián)合式呼吸”。這種呼吸方式可以在站著時用，也可以在坐著時用。吸氣和呼氣時要求小腹不能往外鼓而是向內(nèi)微收。吸氣時，用鼻子深吸氣，就像是在聞花香一樣。呼氣時，要求是用嘴巴呼氣，就像吹蠟燭一樣，緩慢的均勻的把氣體呼出。這種呼吸方式要循序漸進。剛開始練習時要慢吸，最終達到的是快吸慢呼。通過對這種呼吸的訓練，來讓學生學會科學的用氣發(fā)聲。

節(jié)奏的鮮明，韻律的和諧，使得詩歌語言的音樂美得以展現(xiàn)。因此詩歌教學中的重要環(huán)節(jié)就是朗讀。朗讀不僅有助于學生對作品思想內(nèi)容的深刻理解，還能提高學生的藝術(shù)欣賞水平，從而全面體會詩歌所營造的意境和氛圍。

在朗讀中，要想把詩歌的音韻美和節(jié)奏美展示出來，需要學生掌握朗讀的要求除了準確、流暢還得富有情感。教師可以通過對詩人的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景進行講解，讓學生知道詩人付諸在詩歌中的情感是什么，再引導學生用正確的讀音，恰當?shù)恼Z調(diào)，充沛的情感來展示詩中的情感。例如：詩人王維?！鞍彩分畞y”是其一生的轉(zhuǎn)折點。在“安史之亂”前他是一個熱血青年，熱衷于政治、社會。二十歲中進士，三十三歲被當時的賢相著名詩人張九齡提拔為右拾遺，出使西北寫下了：“大漠孤煙直，長河落日圓”的著名詩句，詩與畫充滿了活力與激情。但是“安史之亂”后，他變得潔身遠禍，不再熱衷仕途，退入了音樂、詩歌、繪畫之中與自然、佛經(jīng)融為一體。王維不僅是詩人還是畫家，同時還通曉音樂。從而讓學生知道為什么王維被蘇東坡稱贊為“詩中有畫，畫中有詩”。這就為講解其山水詩《漢江臨泛》詩中有畫奠定了基礎。

再如白居易的《長恨歌》。先讓學生知道白居易為什么要寫歷史上的李楊故事，詩人為什么賦予了故事一個浪漫的結(jié)局。是因為他和好友陳鴻、王質(zhì)夫在馬嵬驛附近的仙游寺游覽，談及李隆基與楊玉環(huán)一事。其好友認為，這樣著名的歷史事件如果沒有好的作品進行記載必將隨歷史的前行而暗淡。所以，王質(zhì)夫鼓勵白居易寫下了這篇著名的《長恨歌》。詩中寄托了白居易對不幸愛情的歌頌和無限同情。掌握了詩人的創(chuàng)作背景就便于理解詩歌的內(nèi)容。

總之，詩歌是大學語文教學的重要組成部分，講好詩歌對于高職學生來說不僅可以提升素養(yǎng)豐富涵養(yǎng)還有助于提升語言表達能力。高職院校的語文教師應該重視大學語文課中詩歌內(nèi)容的有效教學以此來傳播中國的優(yōu)秀文化。

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（作者單位：鄭州信息工程職業(yè)學院，河南 鄭州450121）