羅小曼

隨著2013年宜昌市城區(qū)教育體制調(diào)整和白洋、生物園區(qū)的整體托管，宜昌高新區(qū)先后接管了市教育局下放的直屬學(xué)校、幼兒園4所、白洋9所、生物園區(qū)4所，教育體量迅速擴(kuò)大，教育資源分布不均，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距較大。如何在體制機(jī)制不順的情況下促進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展，宜昌高新區(qū)進(jìn)行了一些痛苦的思考和艱難的探索。

從2016年起，我們大力實(shí)施教育微改革，以“十大教育行動(dòng)”（營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、推進(jìn)每月一事、締造完美教室、研發(fā)卓越課程、家校合作共建）為載體，結(jié)合自身實(shí)際，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行了一系列微觀的、草根式的、自下而上的改革。通過(guò)這些“微改革”，浸潤(rùn)先進(jìn)的教育理念和育人行為，改善學(xué)校，改觀教師，改變學(xué)生。

師生悅讀，書(shū)香校園共同打造

讀書(shū)是效率最高而成本最低的培訓(xùn)。宜昌高新區(qū)竭力實(shí)施教師“讀書(shū)工程”，幫助教師豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成閱讀習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，制定了目標(biāo)和具體的措施，要求每個(gè)教師制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，保證每天至少半小時(shí)以上的在校讀書(shū)時(shí)間；在教研中心設(shè)立“東籬書(shū)吧”，以此為示范點(diǎn)，從而帶動(dòng)全區(qū)教師參與閱讀；將學(xué)校教師的讀書(shū)開(kāi)展情況作為學(xué)校工作督導(dǎo)、檢查內(nèi)容之一，納入考核；定期開(kāi)展教師讀書(shū)評(píng)優(yōu)推先工作，評(píng)選讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人和書(shū)香團(tuán)隊(duì)；通過(guò)區(qū)域讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)交流的形式，讓教師分享讀書(shū)成果；在網(wǎng)站上開(kāi)辟“讀書(shū)工程”專(zhuān)欄，推廣讀書(shū)活動(dòng)中的典型經(jīng)驗(yàn)，展示教師讀書(shū)心得；師生共讀，結(jié)合“朝讀經(jīng)典”活動(dòng)，設(shè)立“每周共讀”時(shí)間，每周不少于2次；將讀書(shū)活動(dòng)融入各類(lèi)例會(huì)之中，推薦精彩的閱讀內(nèi)容或交流心得。

目前，各校已形成濃厚的讀書(shū)氛圍，“逢會(huì)必讀”“讀書(shū)分享”成為常態(tài)。

勤寫(xiě)隨筆，教師素質(zhì)倒逼提升

發(fā)表只是“額外的獎(jiǎng)賞”，“寫(xiě)”帶動(dòng)的是閱讀，是思考，是實(shí)踐。

我們制定了教師隨筆實(shí)施意見(jiàn)，要求教師通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事、教學(xué)策略、班主任工作技巧、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)和生活感悟等，啟迪心智，反思教育教學(xué)行為，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要求各校從實(shí)際出發(fā)，采取多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師隨筆撰寫(xiě)，教研員隨筆一周一評(píng)價(jià)，核心團(tuán)隊(duì)成員隨筆團(tuán)員相互評(píng)價(jià)；定期組織開(kāi)展優(yōu)秀心得分享活動(dòng)，及時(shí)推薦優(yōu)秀心得在校園網(wǎng)、學(xué)科團(tuán)隊(duì)群、區(qū)教研網(wǎng)站中共享，推薦到各級(jí)刊物發(fā)表；各校把優(yōu)秀作品編印成冊(cè)，形成教研文化；將教師隨筆評(píng)選情況與繼續(xù)教育和績(jī)效考核、推優(yōu)評(píng)先相結(jié)合，表彰激勵(lì)先進(jìn)。

2016年，轄區(qū)內(nèi)各校均不同程度地推行教師撰寫(xiě)隨筆，定期評(píng)選優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)，部分教師的作品被“意外”發(fā)表。初步統(tǒng)計(jì)，轄區(qū)內(nèi)教師全年共計(jì)撰寫(xiě)隨筆7975篇，公開(kāi)發(fā)表537篇。

從起初的“讓我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”，從“應(yīng)付著寫(xiě)”到“花心思寫(xiě)”，從“不知寫(xiě)什么好”到“寫(xiě)什么都好”，教師們的素質(zhì)悄然提升。

家校共建，管理方式整合優(yōu)化

教育改革從家長(zhǎng)教育開(kāi)始。高新區(qū)倡導(dǎo)“天天都是開(kāi)放日，家?；?dòng)全覆蓋”的理念，堅(jiān)持家校共治、家校共育。

在成立校級(jí)、班級(jí)兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)基礎(chǔ)上，設(shè)立了家委會(huì)辦公室，制定了家委會(huì)工作制度，梳理了家委會(huì)工作流程圖，明確了家校工作職責(zé)。家委會(huì)代表家長(zhǎng)意見(jiàn)，充分履職，參與學(xué)校民主管理和科學(xué)決策。

經(jīng)過(guò)探索，在充分尊重家長(zhǎng)意愿的基礎(chǔ)上，眾多學(xué)校選擇成立家長(zhǎng)志愿者服務(wù)站，建立配套的意見(jiàn)反饋機(jī)制，家長(zhǎng)可以志愿者身份，有計(jì)劃、有步驟、有秩序地參與學(xué)校的管理。

利用每月一次的區(qū)級(jí)教育例會(huì)，讓區(qū)域內(nèi)家校共建工作成效顯著的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；利用暑期教師集訓(xùn)時(shí)段，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)“家校共建”踐行領(lǐng)域的先行者們，剖析教師思維方式和交流技巧在“家校共建”中的重要性；組織校長(zhǎng)、教師到家校工作特色明顯的地區(qū)考察學(xué)習(xí)。

高新區(qū)是省級(jí)信息技術(shù)試點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)及人才優(yōu)勢(shì)，全方位拓展家校聯(lián)系途徑，增強(qiáng)信息交流的廣度、深度。

會(huì)議分享，重點(diǎn)工作別樣呈現(xiàn)

分享是教師收獲成就感的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)點(diǎn)。

變傳統(tǒng)“上傳下達(dá)式”會(huì)議為“分享式”，逢會(huì)必“分享”。每月確定一個(gè)承辦學(xué)校，該校根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)及亮點(diǎn)確定一個(gè)會(huì)議展示的主題，這個(gè)主題就是會(huì)議要研究的重點(diǎn)工作，就是當(dāng)前要解決的主要問(wèn)題。會(huì)議設(shè)亮點(diǎn)展示、讀書(shū)分享、你說(shuō)我評(píng)、研討在線(xiàn)、黨建在線(xiàn)、有事說(shuō)事等常用板塊，要求與會(huì)人員充分發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與交流、反思與判斷，集思廣益，共同提高。

一年多來(lái)，共計(jì)召開(kāi)大型區(qū)級(jí)教育例會(huì)11次，青島路小學(xué)、深圳路小學(xué)、國(guó)姿幼兒園等11所學(xué)校分別承辦了會(huì)議模式改革、讀書(shū)活動(dòng)、家校共建、教師隨筆、社團(tuán)活動(dòng)、君子文化、“五要素高效課堂”、“班班進(jìn)”觀課活動(dòng)、戶(hù)外游戲課程、締造完美教室、校園文化創(chuàng)建等主題的分享會(huì)。

區(qū)級(jí)例會(huì)自上而下帶動(dòng)學(xué)校各類(lèi)會(huì)議向“分享式”靠攏，部分學(xué)校在此基礎(chǔ)上推陳出新，涌現(xiàn)出“四方講壇”“青小有約”等經(jīng)典會(huì)議形式。分享過(guò)程中團(tuán)隊(duì)教師齊上陣，為分享者出謀劃策，精心準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了所有教師的積極性和工作激情，有效促進(jìn)了和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

精準(zhǔn)考核，教育評(píng)價(jià)“私人訂制”

考核不是目的，提高才是重點(diǎn)。隨著園區(qū)拓展，園區(qū)間的差異決定了同一考核標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)區(qū)情，高新區(qū)謀劃并啟動(dòng)了目標(biāo)考核方式改革。

尊重學(xué)校差異，采用同一評(píng)價(jià)要點(diǎn)、不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由各校根據(jù)校情自主申報(bào)考核內(nèi)容，考核組現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)，多渠道、多視角收集信息，集體把握學(xué)校、幼兒園發(fā)展的起點(diǎn)及工作成效，集體議分，使得園區(qū)農(nóng)村薄弱學(xué)校，有了追趕的標(biāo)桿和發(fā)展的動(dòng)力。從考核觀念更新、考核理念明確、考核模式選定，到考核指標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)擬定，再到考核方案成文，先后召開(kāi)4次專(zhuān)題研討會(huì)，中小學(xué)、幼兒園先后3次修訂個(gè)性化考核細(xì)則。

改革之后，目標(biāo)考核由“檢查資料”向“檢查工作”轉(zhuǎn)變，由“我定你辦”向“自主申報(bào)”轉(zhuǎn)變，由“一把死尺子”向“多個(gè)活標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變。考核方式的變革，將學(xué)校從繁瑣的行政事務(wù)中解放出來(lái)，將更多精力投入到學(xué)校的教育教學(xué)改革創(chuàng)新中。

（作者單位：宜昌高新區(qū)教育局）

（責(zé)任編輯 徐世兵）