蔣紅瑛

陶行知先生說“生活即教育”，他認(rèn)為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”?，F(xiàn)代教育觀念告訴我們，教學(xué)內(nèi)容只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是離不開現(xiàn)實(shí)生活的，現(xiàn)實(shí)生活也為學(xué)生提供了應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和技能，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去更好的生活，去更好的適應(yīng)日益發(fā)展的信息社會(huì)。這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使之成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。

1.將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活素材

我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活實(shí)例，挖掘生活中的知識(shí)原型，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣與豐富多彩。如：在教幻燈片制作時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我的家鄉(xiāng)——南社古民居”教學(xué)方案，分為四個(gè)小任務(wù)：名優(yōu)特產(chǎn)、著名人物、歷史古跡、未來發(fā)展。學(xué)生可以自主選擇其中的一個(gè)任務(wù)。他們?cè)谑占Y料、完成任務(wù)的同時(shí)感受到了家鄉(xiāng)的人文氣息！平時(shí)我還注意讓學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，并及時(shí)地把相關(guān)內(nèi)容引入課堂，如神七發(fā)射成功、“嫦娥”奔月、流感等。這樣使學(xué)生主動(dòng)地把生活知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的生活化。

2.圍繞生活需求設(shè)置練習(xí)，充實(shí)課堂教學(xué)

知識(shí)是寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加于理解，更能體會(huì)出知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)的無窮樂趣，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來說，任何空洞的、與他們的生活毫無聯(lián)系的說教都是不能激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望的，有的只是機(jī)械的操作，麻木的完成任務(wù)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)需求，設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例和研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究的過程中把“學(xué)技術(shù)”與“解決實(shí)際問題”結(jié)合在一起，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的思路和方法。

逢年過節(jié)，學(xué)生都喜歡互相贈(zèng)送賀卡。賀卡是怎么制作的，可以用什么軟件進(jìn)行制作，學(xué)生非常感興趣。我們可以圍繞這個(gè)主題，把制作賀卡的知識(shí)分解到每節(jié)課中，學(xué)生在完成賀卡制作的過程中，“不經(jīng)意”地把信息技術(shù)知識(shí)和技能也掌握了。

學(xué)生都喜歡養(yǎng)小蝌蚪，他們看著自己的小蝌蚪一天天的成長(zhǎng)和變化，心里別提有多高興了。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，并用幻燈片的形式交流自己的喜悅。

類似的練習(xí)還有好多，比如設(shè)計(jì)自己的課程表、做大頭貼、做份圖文雜志、收看網(wǎng)絡(luò)電視等等。通過這些練習(xí)，使學(xué)生深深體會(huì)到信息技術(shù)和生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生從“學(xué)技術(shù)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)應(yīng)用”的層面上，從而更好地運(yùn)用信息技術(shù)來解決生活中的問題。

3.從學(xué)生本身的實(shí)際情況出發(fā)，活用教材

作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該具有創(chuàng)造性使用教材的能力，這是由信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，最好能達(dá)到既“授之以‘魚，又授之以‘漁”的目標(biāo)，即一箭雙雕。這對(duì)于學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)是十分重要的。在教學(xué)Word表格制作這部分內(nèi)容時(shí)，教材中的例子是一個(gè)離同學(xué)們生活較遠(yuǎn)的天氣預(yù)報(bào)表，雖然很容易完成，但卻很乏味。而我把它改成了“自己動(dòng)手做課程表”。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我是這樣說的：“同學(xué)們，你們知道嗎，Word有很強(qiáng)的制作表格的功能，能夠根據(jù)我們的要求自動(dòng)生成表格，這節(jié)課我們就來自己動(dòng)手做課程表好不好？”接著，以真實(shí)的課程表為例，帶領(lǐng)學(xué)生們分析表格的結(jié)構(gòu)組成（知道什么是行、列、單元格）、如何插入一個(gè)“幾行幾列”的表格、如何填充內(nèi)容、如何修飾表格、如何繪制斜線表頭、如何刪改表格……因?yàn)橥瑢W(xué)們都想嘗試自己做課表、熱情非常高。我認(rèn)為這是比較成功的一節(jié)課，它的成功之處就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，以課本的教學(xué)內(nèi)容為思路，拓展思維，以能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲為主要目的。創(chuàng)新精神首先來源于人們對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

4.解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值

把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”知識(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)。如：學(xué)生在家里當(dāng)起了小老師，教會(huì)了爸爸媽媽、爺爺奶奶上網(wǎng)；與親朋好友用起了網(wǎng)絡(luò)電話，節(jié)省了電話費(fèi)；用電腦制作大頭貼；逢年過節(jié)給師生送上濃濃情意的電子賀卡等。還如：學(xué)習(xí)了表格知識(shí)，他們?yōu)樽约褐谱骶赖恼n程表、為家里設(shè)計(jì)月消費(fèi)記錄表等等。他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)的時(shí)候還會(huì)遇到各種問題，如：在制作電子賀卡時(shí)，會(huì)涉及到聲音的錄制、圖像的處理等問題；在播放影片時(shí)，會(huì)遇到有的影片無法正常播放，這又涉及了影片播放器和解碼器的選擇問題。他們?cè)诿骱徒鉀Q問題的過程中也不知不覺地掌握了新的知識(shí)技能。因此，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的同時(shí)不僅可以體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，而且反過來又促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)技能的提高。

總之，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從封閉的書本知識(shí)積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)的自我發(fā)展過程，把知識(shí)生活化、生活問題課堂化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，用新的課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。