鐘華釵

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。有效的評價，有利于發(fā)揮教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵作用，有利于提高學(xué)生的口語交際能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、多元性評價，激發(fā)交際興趣

傳統(tǒng)的評價往往是單向的，學(xué)生的成績多由教師評判，學(xué)生處于被動地位。現(xiàn)代學(xué)生口語交際能力的評價主體不再只是教師，而是多元的、綜合的，可以是學(xué)生自己，也可以是同學(xué)、家長。

自我評價。在對照教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的描述：自己是否把想說的話說清楚了，并且根據(jù)別人的反應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；自己是否聽懂了別人說的話；自己的表現(xiàn)是否自然大方，是否克服了緊張心理。

教師評價。教師評價是學(xué)生交際行為的重要指針，對學(xué)生的行為起調(diào)控與引導(dǎo)作用。準(zhǔn)確、正面的評價會讓學(xué)生心悅誠服的同時，發(fā)生行為與觀念的改變。在口語交際課中，可以通過設(shè)立“最具親和力獎”“最具感染力獎”“最具幽默感獎”“最有價值新聞獎”“最佳風(fēng)度獎”等，做出準(zhǔn)確的個性化評價，激勵效果更好。

學(xué)生互評。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相評價必不可少。如六年級下冊口語交際《我的理想》，以四至六人為一個小組，小組成員輪流暢談理想，沒有嬉笑推搪，沒有喧嘩吵鬧，嚴(yán)肅認(rèn)真進(jìn)行小組內(nèi)的交流：“希望你發(fā)揚(yáng)有親和力的優(yōu)點?！薄澳愫苡哪?，一定會成功！”“你的語言真優(yōu)美！”“別緊張，面帶笑容，我們支持你！”“你的理想很遠(yuǎn)大，一定會受到大家的青睞！”交流真實自然，與評價渾然一體，增長了知識，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了交際欲望。

二、形成性評價，培養(yǎng)交際能力

形成性評價注重對學(xué)生口語交際過程的評價，注重評價結(jié)果對學(xué)生和教師的反饋，并注重經(jīng)常進(jìn)行的檢查，其目的是不斷地糾正和改進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。語文課上要及時、正確地評價學(xué)生，更要尊重學(xué)生。對語文學(xué)科來說，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的不同感悟和理解，尊重學(xué)生的不同表達(dá)方式。

例如，在教學(xué)二年級上冊《撈月亮》這個故事時，教師問道：“猴子撈月亮的做法好不好？”當(dāng)孩子們回答說不好時，教師評價說：“對，小猴子的辦法不好，遇到事情不動腦筋，我們可不能像他們那樣?！焙⒆觽冞吢犨咟c頭，這時一個學(xué)生舉手站起來說：“小猴子的辦法雖然不好，但它很勇敢，敢自己動手去做?！甭犓f完，教師給予這樣的評價：“哦！小猴子的方法不對，但勇敢的精神值得學(xué)習(xí)。你能從另一方面積極思考，這點值得肯定。”這樣評價既尊重了學(xué)生，還呵護(hù)了孩子獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的潛能。

三、目標(biāo)性評價，提高交際實效

在評價目標(biāo)的定位上，應(yīng)充分整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，根據(jù)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，從三維目標(biāo)入手進(jìn)行全面評價。低年級的教師可以幫助學(xué)生擬訂一個評價標(biāo)準(zhǔn)，并制成表格，使全體學(xué)生理解和一致同意這個評價標(biāo)準(zhǔn)，如：認(rèn)真聽別人講話；聽一段話或一個故事，復(fù)述內(nèi)容；能說一段意思完整的話，聲音洪亮；愿意與別人進(jìn)行交際，態(tài)度大方、有禮貌等。

例如，一年級下冊《老鼠嫁女》一課，教師先利用課本插圖創(chuàng)設(shè)情境講述這個故事，并提出目標(biāo)要求，在黑板上板書——認(rèn)真聽、仔細(xì)想、大膽說、有禮貌，接著指名口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生看圖復(fù)述故事。教師評價：“你把故事主要內(nèi)容講得真完整?！薄澳愕钠胀ㄔ捳f得真標(biāo)準(zhǔn)！”“你還用上了一個好詞語‘歡天喜地。”“你講故事表情很豐富！”“我們聽的同學(xué)很認(rèn)真！”由于目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，且關(guān)注了全體，在全班復(fù)述故事環(huán)節(jié)，學(xué)生情緒高漲，個個都想表達(dá)，實現(xiàn)了在一定場景中的師生互動，生生互動，有效提高了學(xué)生傾聽、應(yīng)對、表達(dá)的能力。

口語交際教學(xué)評價的方法很多，無論是單獨(dú)使用某一種方法或策略，還是綜合使用多種策略，標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的能力、興趣、習(xí)慣、自信心以及友善合作的交際態(tài)度的發(fā)展，這樣的口語交際評價才是有效的評價。

（作者單位：孝感市實驗小學(xué)）