郭衛(wèi)豐

摘 要：小學(xué)生因年齡較小，自覺(jué)性不高，在課堂教學(xué)中缺乏自制、自律，思想也不太集中，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)能否吸引學(xué)生的注意和興趣就顯得十分重要，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)效果的影響作用也更加突出。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性才能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)教育普遍認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教育就是以教師帶領(lǐng)為主，教師主要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生記憶課本知識(shí)。而隨著課程教育改革的推進(jìn)，學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升得到了更多重視。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，完善語(yǔ)文學(xué)科的課程教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、課程節(jié)奏、教學(xué)主體和教學(xué)反思等內(nèi)容。

（一）學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系與綜合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還需要在結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的整體性思維。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難有明確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以利用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行輔助性教學(xué)，例如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，里面有一句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用地理知識(shí)對(duì)詩(shī)句進(jìn)行講解。在課堂上，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考為什么是“三月”下?lián)P州，而不是其他月份。在學(xué)生進(jìn)行思考和解析后，教師可以根據(jù)揚(yáng)州的地理位置，解釋三月的氣候和水文條件最宜人，適宜植被生長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合歷史、地理、政治等背景幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的貫穿和聯(lián)系，輔助教學(xué)。

（二）單元整合和整體教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容安排具有一定的規(guī)律性，一般是以單元的形式將課文進(jìn)行排列。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合單元內(nèi)容特點(diǎn)，把握主旨，在分篇講解的基礎(chǔ)上將單元主題進(jìn)一步深化。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注重學(xué)生語(yǔ)文情感和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一篇文章的內(nèi)容講解離不開(kāi)字詞句段的結(jié)合，單篇文章主題與單元主題具有密不可分的聯(lián)系。例如在《語(yǔ)文》小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中有一個(gè)單元中集合三篇文章《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《香港，璀璨的明珠》。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般會(huì)考慮文章的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作意圖。但是從單元教學(xué)來(lái)看，教師還應(yīng)該考慮到三篇文章的共通之處和編排在一個(gè)單元的目的：三篇文章都是景物描寫(xiě)，具有一定的地理特色。教師在講學(xué)時(shí)應(yīng)該著重啟發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的擁護(hù)與支持。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，站在單元整體的思想角度，分析各篇文章的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，能夠更好地解析文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是文章代表性強(qiáng)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合多方內(nèi)容，幫助學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，充分掌握文本精髓。語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循實(shí)踐第一的原則，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。例如《畫(huà)楊桃》一文，講的是作者由于看的角度不同，畫(huà)的楊桃和別人不一樣，結(jié)果被笑話的事。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在課文講解前，模仿文章內(nèi)容，以其他物件代替“楊桃”，讓學(xué)生當(dāng)堂作畫(huà)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)引入文章內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容大多具有一定啟發(fā)意義，學(xué)生僅僅是從文字?jǐn)⑹鲋须y以把握文章精髓，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)穿插活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身體會(huì)中完成學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有效性方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能有限，因而學(xué)習(xí)效果往往不顯著，這就導(dǎo)致許多人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有什么可學(xué)的，語(yǔ)文教師的教學(xué)也容易流于形式。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，教師在課堂上以講解為主，學(xué)生主要完成聽(tīng)記即可，這種形式的教學(xué)會(huì)讓教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，同時(shí)對(duì)教學(xué)目的的理解有所偏差。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程教學(xué)不斷改革，在新時(shí)期、新時(shí)代下，語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為主的陳舊理念，重視學(xué)生的課堂主體地位，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。小學(xué)語(yǔ)文重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課前備課、課中講學(xué)、課后考查的教學(xué)形式過(guò)于死板，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，屬于形式教學(xué)，效用偏低。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，需要教師積極轉(zhuǎn)變落后觀念，將學(xué)生納入教學(xué)實(shí)際中來(lái)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

（二）強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)。藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要教師在教學(xué)活動(dòng)中安排更多的生活體驗(yàn)機(jī)會(huì)，將語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，接受的是生硬的文字?jǐn)⑹?，難以與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合、類比，沒(méi)有情感上的共鳴，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想。例如小學(xué)教材中有一篇文章是《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇文章非常貼近生活實(shí)際，形象體現(xiàn)了父愛(ài)與母愛(ài)的特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中可以以課堂討論的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约焊改笇?duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，比較其中異同點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自己父母對(duì)自己教育的看法，找到與文章主人公相似的生活經(jīng)歷，更能體會(huì)個(gè)中緣由。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，因而在教學(xué)實(shí)踐中教師不能過(guò)于重視考試分?jǐn)?shù)。教師可以改進(jìn)和完善對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，降低考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)占比，增加實(shí)踐活動(dòng)、情感體驗(yàn)和技能提升等形式的評(píng)價(jià)占比。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師完成課本內(nèi)容講解后，一般會(huì)要求學(xué)生默寫(xiě)生字詞、背誦課文，然后通過(guò)課堂檢查和考試等形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況。這種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面，難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加小組合作、課外拓展等學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)其作出綜合評(píng)價(jià)，也可以以學(xué)習(xí)成果展示的形式直接評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提和方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在觀念轉(zhuǎn)變和方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷豐富其內(nèi)涵，完善其內(nèi)容，才能更好提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、科學(xué)性。

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（作者單位：江西省于都縣長(zhǎng)征源小學(xué)）