莊夏娟

從教學(xué)的完整過(guò)程來(lái)看，課堂評(píng)價(jià)是為課堂教學(xué)服務(wù)的重要手段?！霸u(píng)價(jià)需要追求最大的效益，而最大限度地使被評(píng)價(jià)者接受評(píng)價(jià)結(jié)果就能產(chǎn)生最大的效益”，但是在追求最高教學(xué)效益的同時(shí)又不能使被評(píng)價(jià)者的關(guān)注點(diǎn)脫離學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，這就是評(píng)價(jià)的藝術(shù)。

但是，在新課程背景下，我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

一、“對(duì)”=“好”？

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“對(duì)”是否等同于“好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，值得我們認(rèn)真思考。語(yǔ)文課程不同于數(shù)學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，它的很多問(wèn)題都可以帶有理解主體的個(gè)人主觀色彩，不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，也許相同一段材料對(duì)于一百個(gè)讀者來(lái)說(shuō)就是“一百個(gè)哈姆雷特”。而對(duì)于注重培養(yǎng)感知能力的小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，就更應(yīng)注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。小學(xué)生有著極其豐富與獨(dú)特的想象力，他們?cè)谡n堂中生成的回答很多時(shí)候都會(huì)跳出教師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案之圈，正是這種活躍于標(biāo)準(zhǔn)圈之外的回答才更生動(dòng)、更富有活力。如此，教師以“對(duì)”還是以“好”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答就引發(fā)了爭(zhēng)議。

其實(shí)，“對(duì)”或“好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)早已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注，“雪融化了是什么”（標(biāo)準(zhǔn)答案是水，學(xué)生回答是春天）就是被廣泛引用來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題的經(jīng)典例證。究其本質(zhì)，以“對(duì)”或以“好”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅僅是我們選用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，更是觸及到評(píng)價(jià)是否有利于學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。

以“對(duì)”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)是教師以自己的理解或教材所供參考給問(wèn)題預(yù)設(shè)了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，再以自己的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為參照來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，此時(shí)預(yù)設(shè)的答案從某種意義上已形成了一種量化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這種仿照了自然科學(xué)中量的評(píng)價(jià)方式，看似科學(xué)，其實(shí)并不科學(xué)，因?yàn)樗雎粤苏Z(yǔ)文作為人文學(xué)科的特性，即個(gè)體感受差異性，更忽略了兒童存在特有思維方式的個(gè)體發(fā)展規(guī)律。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵從兒童自身發(fā)展規(guī)律，更多地采取質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，只要學(xué)生的回答有理有據(jù)，沒(méi)有價(jià)值導(dǎo)向上的偏差，都應(yīng)視為符合“好”的標(biāo)準(zhǔn)，如此才是遵循了課堂評(píng)價(jià)利于學(xué)生發(fā)展的要求。

二、“好”=“對(duì)”？

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重、賞識(shí)，所以，在教學(xué)現(xiàn)狀中，有些教師為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了體現(xiàn)自己的課堂評(píng)價(jià)落實(shí)了以鼓勵(lì)為主的理念，只要學(xué)生回答問(wèn)題，教師一律概以“很好”“不錯(cuò)”的籠統(tǒng)語(yǔ)言作些模糊評(píng)價(jià)。誠(chéng)然，課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，讓他們體會(huì)成功的喜悅，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但正所謂“過(guò)猶不及”，毫無(wú)原則的“過(guò)多的夸獎(jiǎng)和一味懲罰一樣都起不到積極的鼓舞作用”。語(yǔ)文能力是一種多層次的能力，因此評(píng)價(jià)相應(yīng)也應(yīng)該包含多種維度。例如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)包括標(biāo)點(diǎn)停頓、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)氣把握、情感體現(xiàn)、漢字準(zhǔn)確和流利程度等多個(gè)維度。賞識(shí)性評(píng)價(jià)要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)維度的良好表現(xiàn)，但并不排斥對(duì)其他維度的不足進(jìn)行提示、糾正。只有包含糾錯(cuò)的贊賞才能使學(xué)生獲得全面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足與改正的方向，從而在評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步，這樣的評(píng)價(jià)也才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如在教學(xué)《蟻國(guó)英雄》這課時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“這蟻國(guó)英雄指誰(shuí)？為什么稱(chēng)它們是蟻國(guó)英雄？”學(xué)生朗讀重點(diǎn)句：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”然后告訴我：“這外層螞蟻是蟻國(guó)英雄，因?yàn)樗鼈儽涣一鸱贌?，至死也不松?dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。它們身上有一種堅(jiān)守崗位、英勇?tīng)奚挠⑿壑髁x精神?！睂W(xué)生的回答能從文中捕捉文字，體會(huì)賞析，有目的性且表述清晰到位。但是，細(xì)細(xì)品味全文，文中還有很多地方能體現(xiàn)螞蟻們英雄壯舉的語(yǔ)句。于是，我及時(shí)評(píng)價(jià)：“你體會(huì)得很好。你找到了外層螞蟻面臨危機(jī)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)守崗位、勇于獻(xiàn)身的英雄主義精神。其實(shí)，英雄主義精神的范圍很廣，如困難來(lái)臨時(shí)的鎮(zhèn)靜機(jī)敏、勇敢頑強(qiáng)等。你再讀讀全文，看看還有哪些地方能體會(huì)出蟻國(guó)英雄們的壯舉。”這樣一來(lái)，學(xué)生不僅從老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中接受到一個(gè)明確的信息，即老師已肯定了剛才的答案，而且也從老師的評(píng)價(jià)中了解了自己的答案值得肯定的原因，更從老師的評(píng)價(jià)中明白了自己仍有不足和努力的方向。這才是完整地實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的信息反饋與指引糾正功能。

三、“新”=“好”？

新課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生“多元”的回答?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，很多老師為了“尊重”學(xué)生課堂上獨(dú)特的體驗(yàn)，對(duì)他們的回答不敢說(shuō)“不”，從而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)很多離奇的回答。

首先，由于年齡特征的限制、人生閱歷的不足，學(xué)生的體驗(yàn)并不可能都是正確合理的，特別是受社會(huì)復(fù)雜元素的影響，小學(xué)生的思想觀念中很可能會(huì)出現(xiàn)消極的甚至不健康的價(jià)值觀體驗(yàn)。其次，如果教師評(píng)價(jià)缺少堅(jiān)持價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，學(xué)生可能會(huì)不顧課文內(nèi)容、不仔細(xì)領(lǐng)悟問(wèn)題方向，而只求回答的新鮮離奇或只為博得老師評(píng)價(jià)的“新”字而失去正確的發(fā)展方向，造成思想上的混亂，甚至價(jià)值觀、人生觀的背離。

所以，教師在課堂評(píng)價(jià)中正確的做法是在肯定學(xué)生思維獨(dú)特的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的思考，學(xué)生就能在這樣的評(píng)價(jià)引導(dǎo)下得到真正的發(fā)展。

評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的組成部分，從不同側(cè)面發(fā)揮著課堂教學(xué)的最大功用。我們?cè)趯?shí)踐中一定要多思考、多探索，把握住評(píng)價(jià)是否能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)出特有的魅力。這樣，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能尋得最佳評(píng)價(jià)路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省無(wú)錫市宜興城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。