吳巧霞

【關鍵詞】 插圖；興趣；觀察；想象力；表達能力

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0092—01

新課標指出，語文教學要開發(fā)和利用一切可利用的課程資源，教材中的插圖就是最直接的資源。在教學中，插圖對學生理解課文、訓練能力等起到了非常關鍵的作用。因此，語文教師一定要利用好文本插圖，充分挖掘插圖中的有效因素，使插圖在教學中的作用發(fā)揮最大化。下面，筆者以人教版二年級語文上冊為例，淺談插圖在小學低年級語文教學中的運用。

一、運用插圖，激發(fā)興趣

人教版語文教材中的插圖趣味性強，內容豐富多彩，更易激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，教師要找準引入插圖教學的切入點，因勢利導，通過對插圖產(chǎn)生的表象認識，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而把學生帶入到新課的學習中去。如教學《一分鐘》，一上課筆者就讓學生先看插圖，學生一下子就被圖中的畫面吸引了，有的說：“公共汽車已經(jīng)開走了?！庇械恼f：“元元沒有趕上公共汽車！”于是，筆者順勢提問：“是啊，元元上學要遲到啦，本來元元可以不遲到的，到底發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來讀讀這篇課文?！睂W生興趣被調動，情緒高漲地投入到課文閱讀中。因為有了插圖的吸引、教師語言的引導，學生學習起來興趣濃厚。這種教學方式既讓學生充分享受到了自主看圖閱讀的快樂，又在潤物細無聲中使學生獲得了語言實踐，提高了學生的閱讀期待，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣。

二、運用插圖，培養(yǎng)觀察力

在語文教學中，借助插圖不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力。因此，在借助插圖進行教學時，教師要教給學生觀察的方法。看圖，是學生憑借畫面去感知客觀事物；學文，是讓學生了解作者是怎樣用語言文字表達圖意的。前者訓練觀察能力，后者訓練閱讀能力，在這個過程中，學生的思維能力和想象能力也得到了訓練，對學生有順序地進行觀察和表達起到一定的作用。如《回鄉(xiāng)偶書》一詩，插圖生動，色彩鮮明，把“少小離家老大回”的情景盡情地描繪出來，課堂上筆者讓學生先說說圖上畫了什么，學生一開始有些凌亂，看到哪兒說哪兒，筆者指導學生認真觀察再有順序地說說，有的學生說作者牽著馬回到家鄉(xiāng)，有的說幾個小孩子在議論紛紛，最后他們結合想象理解了詩意。利用插圖，學生的觀察變得有序，條理較清楚，以后遇到類似的圖也能有條理地觀察描述。

三、運用插圖，培養(yǎng)想象力

形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象會受到插圖內容的局限。因此，在結合插圖進行教學時，教師要引導學生通過插圖想象插圖背后的故事，從而使畫中的人物活起來，學生的頭腦動起來。如在教學《我們成功了》一課時，文章主要寫了北京申辦2008年奧運會成功時群眾在天安門廣場上歡慶的場面，相應的，在文中配了一幅插圖，這一幅插圖的畫面是靜止的，而對群眾的呼聲在插圖中并沒有體現(xiàn)，因此，在教學時結合教材插圖和文中語言的描述讓學生想象“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”。結合插圖讓學生想象，可以使學生透過插圖看到插圖背后的情景，不僅使學生明白了編者的意圖，激發(fā)了學生想象力，而且使學生深深明白了作者在文章中蘊含的深厚感情：熱愛祖國，強烈的民族自豪感。通過觀察插圖，學生的想象力被激活，大膽而豐富的想象使一個個文字在畫面的映襯下變得有聲有色。

四、運用插圖，培養(yǎng)表達能力

二年級學生由于閱歷不豐富，知識面狹窄，語言表達能力較差，而借助教材中的插圖不僅可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，而且也可以培養(yǎng)學生的書面表達能力，因此，在語文教學中，教師要充分利用教材插圖這個媒介，有效培養(yǎng)學生的語言表達能力，為學生習作時的有話可說、有內容可寫奠定基礎。在教學中可請學生在讀圖之后，用一個詞語、一句話來概括畫面或表達所感，強化表達的準確性、生動性。如：教學《一株紫丁香》一文時，筆者指導學生先看圖后總結，圖中小女孩的體態(tài)和神態(tài)是怎樣的，她們?yōu)槭裁赐高^窗戶爭著向屋里看，她們在門外深情地等著、看著，說明了什么？由此體會到學生對教師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的情感教育?？梢哉f，插圖與課文內容密切相關，用好插圖更有益于教學。

語文教材中的插圖是提升教材內在品質的潤滑劑，起著錦上添花的作用，教師應利用好插圖這一重要的教學資源，充分挖掘它的內涵，為課堂教學添一抹亮色。

編輯：張慧敏