王智明，張世婧，張利彥

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代普通高校公體課開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式的研究——以遼寧工業(yè)大學(xué)健美操選項(xiàng)課為例

王智明1，張世婧2，張利彥3

(1. 遼寧工業(yè)大學(xué)體育部，遼寧錦州 121001; 2. 錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校, 遼寧錦州 121001; 3. 錦州市第二高級(jí)中學(xué), 遼寧錦州 121000)

為了進(jìn)一步提高普通高校公體課的教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法探索在健美操課程中開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式的一系列教學(xué)改革后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可混合學(xué)習(xí)模式，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試運(yùn)用，并且在身體表達(dá)、綜合分析、合作交流等方面獲得了能力提升，但是依然存在過(guò)程監(jiān)管缺乏、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源有待優(yōu)化等突出的問(wèn)題。因此，健美操選項(xiàng)課程開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式研究還需要不斷豐富和完善。

互聯(lián)網(wǎng)；健美操課程；混合學(xué)習(xí)模式

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，教育技術(shù)的推陳出新，帶動(dòng)了教育改革的不斷發(fā)展。健美操作為普通高校本科階段的必修選項(xiàng)課程，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升和形體的塑造有重要的意義和價(jià)值。為了適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，可以嘗試性地開(kāi)展傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式——混合學(xué)習(xí)模式的研究。

關(guān)于混合學(xué)習(xí)模式的概念和內(nèi)涵，有眾多說(shuō)法，William Paarmann認(rèn)為“Blended Learning是由教育者提出的一種讓學(xué)習(xí)者掌握特殊技能所使用的基于技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)、印刷品和課堂教學(xué)的方法[1]”，Driscoll認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)模式是基于Web的技術(shù)結(jié)合或混合，以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)[2]”，李克東教授認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)模式是把面對(duì)面(F2F)教學(xué)和在線(Online)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合的教學(xué)方式[3]”，黎加厚認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)是指對(duì)所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[4]”。綜合上述專家的觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)模式有機(jī)整合了課堂教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了教與學(xué)過(guò)程所涉及的諸要素，以對(duì)個(gè)體認(rèn)知、技能與情感發(fā)展的關(guān)注為核心，促進(jìn)學(xué)習(xí)績(jī)效的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以健美操課程混合學(xué)習(xí)模式為研究對(duì)象，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象：隨機(jī)選取參與本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的遼寧工業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化專業(yè)2015級(jí)本科生161人。

表1 問(wèn)卷效度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表 (N=10)

(二)研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程設(shè)計(jì)以及有關(guān)教育學(xué)、管理學(xué)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)其整理歸類。

2. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。在遼寧工業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化專業(yè)2015級(jí)學(xué)生238人，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和課堂教學(xué)中的教學(xué)視頻和實(shí)踐視頻讓學(xué)生觀看各種健美操教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織案例，然后將課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力，加強(qiáng)對(duì)健美操理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3. 問(wèn)卷調(diào)查法。

(1)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。根據(jù)專家意見(jiàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)包含22道選擇題的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，以期了解學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)健美操課程運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式的意見(jiàn)和建議，從而更好地改進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式的操作過(guò)程，提高教學(xué)效果。

(2)問(wèn)卷的效度和信度檢驗(yàn)。在問(wèn)卷發(fā)放之前，為了保證問(wèn)卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的有效性，特邀請(qǐng)了沈陽(yáng)體育學(xué)院的10位專家(教授5人、副教授5人)，進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，由表1可知，超過(guò)80%以上的專家認(rèn)為問(wèn)卷有效。

采用重測(cè)法。在第一次問(wèn)卷調(diào)查后，經(jīng)過(guò)2周，再讓參與調(diào)查的學(xué)生重新填寫問(wèn)卷，將兩次問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)度檢驗(yàn)，得到信度系數(shù)r=0.811,說(shuō)明問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果具有可信性。

(3)問(wèn)卷的回收和發(fā)放。根據(jù)研究需要，對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的238人隨機(jī)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷161份，回收有效問(wèn)卷161份。

4. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)SPSS19.0進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果與分析

(一)學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)模式理論的基本認(rèn)知情況分析

1. 學(xué)生對(duì)開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式的態(tài)度。學(xué)生對(duì)健美操課程的教學(xué)改革及混合學(xué)習(xí)模式的理論知識(shí)認(rèn)知情況，在一定程度上影響了學(xué)生參與健美操課程混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，69.12%的學(xué)生認(rèn)為健美操課程的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式需要改革，25.91%的學(xué)生認(rèn)為健美操課程的課程內(nèi)容需要改革，可見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式是健美操課程改革的主要方向。當(dāng)然，從學(xué)生對(duì)開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式的態(tài)度上也可以得到進(jìn)一步印證，如表2所示。根據(jù)個(gè)體行為的動(dòng)機(jī)需要理論：人產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接原因在于他的內(nèi)驅(qū)力——學(xué)習(xí)需要，因此，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了有利保證。

2. 學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)模式價(jià)值和功能的認(rèn)知。為更有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)初期，教師詳細(xì)講解混合學(xué)習(xí)模式的基本理論，包括混學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、發(fā)展歷史以及實(shí)踐方式方法等，讓學(xué)生在理論層面充分了解混合學(xué)習(xí)模式，如表3為學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)模式價(jià)值和功能認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)拓寬知識(shí)面和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定作用。而這些都與混合學(xué)習(xí)模式基本理念相一致，即混合學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)人本主義教育理念，該理念充分體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體作用，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

教師則是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。混合學(xué)習(xí)模式主張將互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)貫穿學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的始終，教師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生了解教學(xué)環(huán)境、正確使用教學(xué)資源、合理構(gòu)建知識(shí)體系、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作等。這充分體現(xiàn)了人本主義理論的教學(xué)過(guò)程中教師作為促進(jìn)者，學(xué)生作為認(rèn)知主體的要求[5]。可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)老師的講解對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和功能有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

表2 學(xué)生對(duì)開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式的態(tài)度統(tǒng)計(jì) (n=161)

表3 學(xué)生認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式的價(jià)值和功能統(tǒng)計(jì) (可多選 n=161)

(二)學(xué)生對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用情況分析

1. 學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入情況?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的重要特征之一就是利用各種設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材等資源，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合。因此，學(xué)生課下網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間在一定程度上反映了學(xué)生運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式的程度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.93%的同學(xué)每周課下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或其它網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以內(nèi)，超過(guò)3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)的同學(xué)僅占8.07%，見(jiàn)表4。雖然，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表面上看，學(xué)生課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間不是很多，但是實(shí)際情況是電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)外，還要在課下進(jìn)行大量的技術(shù)課練習(xí)和訓(xùn)練，很難僅依靠時(shí)間統(tǒng)計(jì)得到真實(shí)的結(jié)論。因此，本研究進(jìn)一步對(duì)學(xué)生自我感覺(jué)精力投入情況進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，87.58%的學(xué)生認(rèn)為比過(guò)去投入的精力多了，10.56%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化，1.86%的投入的精力變少了?？梢?jiàn)，大多數(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都投入了更多的學(xué)習(xí)精力。

表4 學(xué)生每周課下網(wǎng)上學(xué)習(xí)本課程的時(shí)間統(tǒng)計(jì) (n=161)

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式及獲取學(xué)習(xí)資料的途徑情況。混合學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、相互交流等多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，因此學(xué)生是否正確地運(yùn)用了混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有所反映。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78.88%的同學(xué)選擇了3種以上的學(xué)習(xí)方式，21.12%的學(xué)生選擇了2種學(xué)習(xí)方式，可見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生獲取資料的途徑也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，其中以同學(xué)之間交流和網(wǎng)絡(luò)信息查找為主，向老師請(qǐng)教和圖書館書籍查找次之，如表5所示。可見(jiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的作用以及獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法，這些都需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲取及時(shí)的學(xué)習(xí)資料。

表5 學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的途徑統(tǒng)計(jì) (可多選 n=161)

(三)學(xué)生運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果分析

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變化情況。隨著混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也在潛移默化地發(fā)生著改變。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.47%的學(xué)生學(xué)習(xí)觀念有了一些轉(zhuǎn)變，他們?cè)絹?lái)越認(rèn)可多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，比如，利用傳遞課程資源的主題網(wǎng)站、課程主頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程等進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者通過(guò)師生、生生之間交流的在線討論、在線答疑、論壇等，亦或進(jìn)行自我測(cè)試和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生還有進(jìn)一步在其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式的意向，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86.96%的學(xué)生愿意主動(dòng)開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式，可見(jiàn)，通過(guò)健美操課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了多數(shù)學(xué)生運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化情況?；旌蠈W(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升有一定的影響，如表6所示。學(xué)生在身體表達(dá)能力方面的提升最為顯著，這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生之間在課上和課下的交流機(jī)會(huì)增多，因此合作、交流能力提高的同時(shí)，更鍛煉了學(xué)生的身體表達(dá)能力，學(xué)生比從前更愿意主動(dòng)示范健美操動(dòng)作了。而綜合分析能力的提升主要原因在于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常以各種教學(xué)方法、教學(xué)模式等視頻案例作為輔助學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析說(shuō)明，學(xué)生了解的案例多了，對(duì)于各種健美操動(dòng)作有了更深刻的理解。但是，如前所述，學(xué)生沒(méi)有充分掌握網(wǎng)絡(luò)資源收集信息的方法，因此收集資料的能力還需要進(jìn)一步提高。

表6 學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的統(tǒng)計(jì) (可多選 n=161)

(四)學(xué)生運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式的影響因素分析

1. 主觀因素。影響學(xué)生運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀因素體現(xiàn)在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的前提，可是，由于人們學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往以是否掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能為主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生形成“重技術(shù)動(dòng)作，不重理論學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而影響了健美操理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)由于對(duì)學(xué)生通識(shí)教育要求的低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更談不上運(yùn)動(dòng)能力的提高，因此，對(duì)于想提高運(yùn)動(dòng)能力、形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的大學(xué)生而言，首先需要解決的就是自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這從表7的調(diào)查中也可以得到反映，分別有48.45%和59.01%的學(xué)生認(rèn)為自己思想懶惰或缺乏學(xué)習(xí)能力是造成混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)困難的主要原因。當(dāng)然，除了學(xué)生的主觀因素外，一些必要的客觀因素也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 客觀因素。影響學(xué)生運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的客觀因素主要體現(xiàn)在老師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面?；旌蠈W(xué)習(xí)過(guò)程中既要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，又要發(fā)揮老師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，二者結(jié)合起來(lái)形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)理念。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有20.50%的學(xué)生認(rèn)為缺乏有效指導(dǎo)，這可能與教學(xué)的班型過(guò)大有關(guān)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)班中平均每個(gè)班40人左右，因此學(xué)生得到老師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)比較少，教學(xué)中基本以全班指導(dǎo)活動(dòng)為主，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。其次，在學(xué)習(xí)資源方面，有53.42%的學(xué)生認(rèn)為尋找資料有困難，主要因?yàn)楸拘Ｊ抢砉ゎ惐究圃盒?，學(xué)校圖書以工科為主，體育類尤其是健美操方面的書籍相對(duì)綜合院校的存書量有一定的差距，再有一個(gè)原因如前所述就是學(xué)生收集資料的能力不高，沒(méi)有充分利用各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。最后，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，有35.40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件不理想，主要是學(xué)校的免費(fèi)校園網(wǎng)絡(luò)集中在教研室、教學(xué)樓和圖書館，還沒(méi)有達(dá)到校園內(nèi)的全覆蓋，所以不便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的收集，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

表7 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的統(tǒng)計(jì) (可多選 n=161)

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1. 在健美操課程開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式是必要的且可行的。通過(guò)對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化專業(yè)2015級(jí)部分本科生進(jìn)行的一系列混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠正確理解混合學(xué)習(xí)模式的相關(guān)理論，并且能夠積極參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提高了課堂的教學(xué)效果。

2. 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課下投入本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都有所增加，并采用聽(tīng)課和自主學(xué)習(xí)、線上和線下、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料，體現(xiàn)了對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的綜合運(yùn)用。

3. 通過(guò)混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)理念，采用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行健美操課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生身體表達(dá)能力、綜合分析能力、合作交流能力等方面的發(fā)展水平。

4. 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中也遇到了各種困難，包括自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的主觀因素，以及教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面的客觀因素。

(二)建議

1. 加強(qiáng)混合學(xué)習(xí)模式的過(guò)程化管理，對(duì)于一些自學(xué)能力差的同學(xué)，應(yīng)組建互助互幫團(tuán)隊(duì)，使同學(xué)之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的內(nèi)容，滿足學(xué)生更高水平的學(xué)習(xí)需要。目前關(guān)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)還沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建議可以逐步構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

2. 提供更加完善的軟硬件環(huán)境支持。如：服務(wù)器硬件要求處理器至少是I3、主頻在2.4GHz以上，內(nèi)存8G，硬盤存儲(chǔ)容量2T以上，同時(shí)需要UPS電源確保斷電保障服務(wù)器不受損害；軟件方面需要系統(tǒng)支持ASP腳本，IIS6.0以上。客戶端需要瀏覽器支持VBSCRIPT腳本語(yǔ)言。

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(責(zé)任編校：李延軍)

2017-01-10

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究重點(diǎn)課題(GHZD160032)

王智明(1972-)，女，遼寧大連人，副教授，博士。

10.15916/j.issn1674-327x.2017.03.042

G642.0

A

1674-327X (2017)03-0139-04