唐昌琳?お?

[摘要]用已經(jīng)掌握的知識與方法解決新的問題，當(dāng)已經(jīng)掌握的知識與方法不再適用時，人們會尋找新的方法和途徑。在尋找新的方法和途徑的過程中可能會發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，從而出現(xiàn)新的知識。這就是人類認(rèn)識客觀世界的過程，也是人類思維不斷進(jìn)步的途徑。

[關(guān)鍵詞]已知；未知；思維；課堂

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）17003503

高中物理必修1第三章第四節(jié)《力的分解》一節(jié)，教材從一個力的作用效果可以用兩個力等效替代，給出分力和力的分解的概念。分解一個力就是以這個力為對角線，作平行四邊形。但理論上可以作無數(shù)個平行四邊形，如果是這樣分解一個力就沒有確定意義了。到底怎樣分解呢？課本提出“要根據(jù)實際情況來決定”。也就是要根據(jù)力的作用效果或者解決問題的實際需要來確定。這就是本節(jié)內(nèi)容的重點，也是難點之一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是要解決這個問題。解決這一問題的切入點，就是要選用學(xué)生已經(jīng)掌握的素材，逐步深入。教材開篇用拖拉機耕地為例說明力的作用效果，身處丘陵地帶或城市的許多學(xué)生根本沒有見到這一場景，不存在事先的感知，不易接受。如果用學(xué)生生活中已經(jīng)感知或能現(xiàn)場體驗的案例，那么學(xué)生更容易接受。這就是用已經(jīng)掌握的知識與方法解決新問題的思路。