王炳飛

（江蘇省寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225800）

摘 要：在初中英語教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯答現(xiàn)象，無論是在口語表達還是在英語寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師充分利用這些錯答問題能夠有效分析學(xué)生出現(xiàn)的錯誤的原因，對改進教學(xué)方法以及避免學(xué)生在今后英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯答有著積極作用。文章基于“譯林版”初中英語學(xué)習(xí)中錯答問題進行分析，并針對其有效利用策略提出建議。

關(guān)鍵詞：錯答；初中英語；原因分析；利用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0059-01

在英語學(xué)習(xí)過程中，針對錯答問題進行具體分析能夠幫助學(xué)生更清楚地認識到錯誤，并找到其錯答的原因。教師在明確錯答原因的前提下，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加深對錯答問題的分析和正確理解，提高學(xué)生的英語水平。利用錯答進行語言學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)習(xí)者加深對語言的理解程度，對今后的英語學(xué)習(xí)有著積極的作用。

一、英語學(xué)習(xí)中“錯答”的利用意義

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程，英語學(xué)習(xí)者是在不斷檢驗自己關(guān)于目標語的假設(shè)，并在不斷的錯誤嘗試過程中學(xué)習(xí)的。英語初學(xué)者就像兒童在剛剛學(xué)習(xí)母語時的狀態(tài)，在對外語學(xué)習(xí)過程中會不斷地進行目的語假設(shè)，并檢驗自己語言表達的準確性。雖然英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)表達錯誤，但這種錯誤并不能代表學(xué)習(xí)者是失敗的，錯答只能代表學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中正在對目的語進行假設(shè)，而目的語假設(shè)條件出現(xiàn)違背時就會出現(xiàn)表達錯誤。所以，英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯答是不可避免的。對英語學(xué)習(xí)者的假設(shè)以及基于對其錯答進行分析，能夠從心理角度判斷出他們對語言學(xué)習(xí)的認知情況。

二、初中英語學(xué)習(xí)中錯答原因

（1）中文干擾。中文與英語之間存在明顯的語言差異性，主要是語言敘述順序不同。例如，在漢語中“你怎么了”的“你”是主語，怎么樣是“謂語”“了”是助詞。而在英語表達中即為“how are you？”，主語、謂語以及助詞位置完全變化，導(dǎo)致已經(jīng)習(xí)慣中文表達的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯答的現(xiàn)象。

（2）文化差異影響。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中離不開文化的引導(dǎo)與影響。不同國家、民族由于歷史、環(huán)境諸多因素不同，所以相關(guān)詞匯在語言表達中代表的意義也不同。例如，“family”在英語中主要是指父親、母親、子女，并不包括其他親屬在內(nèi)，而在漢語表達中家庭通常是指整個家庭，包括祖孫三代等。文化差異容易使學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤現(xiàn)象。

（3）教學(xué)影響。不同教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方法不同，所側(cè)重的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)理念也不同。例如，部分教師缺乏對英語口語教學(xué)的重視，使教學(xué)效率無法有效提升。而學(xué)生在語言表達過程中常常出現(xiàn)錯誤，教師又忽視了學(xué)生錯答的表現(xiàn)，這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、初中英語學(xué)習(xí)中錯答的有效利用分析

（1）掌握好錯答提醒時機。在英語學(xué)習(xí)中，教師要選擇合適的時機提醒學(xué)生出現(xiàn)了錯答的現(xiàn)象。教師選擇立即處理還是稍后處理要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，并要充分結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的錯誤類型以及學(xué)生的個人情況等，針對不同的學(xué)生個體采用不同的糾錯與引導(dǎo)方式。例如，針對學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)的同一類問題錯答時，教師可以對其錯答進行分析和總結(jié)。這種集中講述的方式具有較強的針對性，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。

（2）理性看待錯答，允許學(xué)生出錯。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯答是不可避免的，教師應(yīng)從積極角度看待錯答，允許學(xué)生出錯。為了使學(xué)生清晰地了解自己出錯的地方，教師要幫助學(xué)生分析其出現(xiàn)的錯誤，明確原因，并制定更有效的教學(xué)策略，對學(xué)生展開更科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師應(yīng)重視學(xué)生的錯答分析，通過對錯答原因的把握了解教學(xué)開展情況。另外，教師在理性看待錯答的基礎(chǔ)上要鼓勵學(xué)生進行大膽表達，輕松愉悅的課堂氛圍能夠更有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

（3）完善課堂教學(xué)。在相對完善的課堂結(jié)構(gòu)中，教師利用多元化教學(xué)方法進行英語教學(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，減少學(xué)生由于不認真出現(xiàn)的錯答現(xiàn)象。高效的課堂教學(xué)能使學(xué)生在短時間內(nèi)準確地掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率更高，出錯的幾率更低。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師充分利用學(xué)習(xí)中的錯答，深入分析學(xué)生產(chǎn)生錯答的原因，能夠更直接有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而調(diào)整教學(xué)策略，促進教學(xué)效率的提升。因此，教師要正確對待學(xué)生的英語錯誤，分析錯誤的根源，在教學(xué)中把握糾錯的合適時機，采取最佳的糾錯對策，完善教學(xué)方案，開展具有針對性的英語教學(xué)，以達到最佳的教學(xué)效果。

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