于敏

【摘要】在人的一生中，自信心作為一個(gè)非常重要的積極心理狀態(tài)是必不可少的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此，培養(yǎng)小學(xué)生自信心是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的一點(diǎn)。除此之外，小學(xué)生創(chuàng)造性思維在這一階段也是最容易塑造的。因此，本文將結(jié)合自信心與創(chuàng)造性的特點(diǎn)來(lái)淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心與創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 自信心 創(chuàng)造性 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0122-02

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)與自信心培養(yǎng)都是需要教師重視的關(guān)鍵，在合適的時(shí)間與地點(diǎn)訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性并且培養(yǎng)孩子的自信心是非常重要的。自信心簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)是否足夠相信自己能夠解決，內(nèi)心是否強(qiáng)大到不怕困難險(xiǎn)阻，擁有良好的自信心對(duì)于一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。而創(chuàng)造性通常是指能夠根據(jù)自己的主觀意識(shí)來(lái)思考、行動(dòng)，可以展現(xiàn)出一種獨(dú)特的思維方式，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，一種新的解題方法或是自己編寫的一道題目都是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)看起來(lái)似乎比較乏味，但事實(shí)上這正是建立學(xué)生自信心的好機(jī)會(huì)，以下將總結(jié)幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自信心的方式。

1.令教學(xué)內(nèi)容更加彈性化

眾所周知，每個(gè)學(xué)生不可能擁有完全相同的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，在這樣的情況下若是采用古老的知識(shí)灌輸方式，必然會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生不會(huì)另一部分學(xué)生會(huì)的情況，這樣一來(lái)基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)受到打擊，久而久之就會(huì)喪失自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差距越來(lái)越大。接受能力好的同學(xué)自信心有所增強(qiáng)，而接受能力相對(duì)比較弱的同學(xué)則會(huì)因此喪失自信心甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該令教學(xué)內(nèi)容更加彈性化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是可以將一個(gè)比較復(fù)雜比較難的題目拆分成若干個(gè)由簡(jiǎn)單到困難的題目，一層一層的去指引學(xué)生完成。這樣一來(lái)，不僅所有學(xué)生都能因?yàn)榛卮鸪鰡?wèn)題而獲得成就感從而轉(zhuǎn)化成自信心，而且也能讓學(xué)生的知識(shí)更加牢固。

2.營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究證明，學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下思維會(huì)更加活躍，這時(shí)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)以及心理壓力都較小，甚至是沒(méi)有。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣一來(lái)也能有效積累學(xué)生的自信心。自信心能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)從而得到更加優(yōu)異的成績(jī)，而優(yōu)異的成績(jī)又能激發(fā)學(xué)生的自信心，這樣的良性循環(huán)不僅能為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生的心理更加健康，學(xué)習(xí)更加輕松。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

1.學(xué)習(xí)的遷移

學(xué)習(xí)的遷移是指通過(guò)將一種學(xué)習(xí)來(lái)影響另外一種學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的遷移過(guò)程中就可能產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法，這便出現(xiàn)了創(chuàng)造性的影子?？茖W(xué)的運(yùn)用學(xué)習(xí)的遷移不僅能夠令學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更加牢固，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生更具個(gè)性。

在學(xué)習(xí)的遷移中最直接的方法就是讓孩子多練習(xí)一題多解的問(wèn)題。這樣孩子能夠逐漸從不同的題型中找到相對(duì)應(yīng)的規(guī)律，從而產(chǎn)生自己的思考。這樣一來(lái)在令孩子思維更加活躍的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性。

例如在一堂課上，老師用一節(jié)課的時(shí)間布置了一道題，要求每個(gè)人想到解法就上臺(tái)講出來(lái)，唯一的要求就是不能重復(fù)。直到最后一節(jié)課一道題全班想出了四五種種解題方法，大家對(duì)于這節(jié)課的印象十分深刻，這也證明了培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要。

2.提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更容易培養(yǎng)創(chuàng)造性

通常情況下，學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)比解決問(wèn)題時(shí)的思考是更加豐富的。在解決問(wèn)題時(shí)往往很難避免學(xué)生采用固定的思路去求解，而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生通常是從獨(dú)特的角度去進(jìn)行思考才產(chǎn)生的問(wèn)題。這樣一來(lái)想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，一個(gè)非常好的途徑就是鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的想象力比他的知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)在一個(gè)階段是有限的，但是想象力可以創(chuàng)造出更多的知識(shí)。

在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，有不少的教師因?yàn)閳D方便或是別的原因，并不在意孩子所提出的問(wèn)題，通常給予他們的回應(yīng)都是“這個(gè)地方不考就不說(shuō)了”、“現(xiàn)在解釋了你也聽不懂”、“等你到初中（高中）會(huì)學(xué)到的”。這樣的回應(yīng)不僅打擊了學(xué)生的自信心，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，倘若以后再產(chǎn)生問(wèn)題便會(huì)理所當(dāng)然認(rèn)為以后自然會(huì)知道，這樣的思想是一定要杜絕的，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的問(wèn)題，即便是問(wèn)題無(wú)法解決也要表?yè)P(yáng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，自信心以及創(chuàng)造性都是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，自信心可以讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)更加努力，而創(chuàng)造性能夠讓學(xué)生更加具有主動(dòng)探索知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更應(yīng)該是傳授給孩子一種學(xué)習(xí)與思考的方式，讓學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造性都能被很好的鍛煉，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)最成功的體現(xiàn)。

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